在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

福建省泉州市石狮第二实验小学 王婷瑜

在以往的小学数学教学中，由于受应试教育思想的影响，教师将取得良好考试成绩作为教学的主要目标，在教学中也只是根据教材和教学大纲的要求，对学生进行灌输式的教学，根本不需要学生进行自主的思考。这种教学模式中，学生并不需要知道数学知识的来源及形成过程，只需要通过机械的记忆就能应付考试，从而使数学教学完全与学生的生活相割裂，学生无法正确认识数学和生活之间的关系，更不能从生活中体验到数学的应用及数学思想。在新课程改革和素质教育的推动下，教师的教学观念发生了转变，教学目标也从以往的应试转变为学生素质能力的培养。在这种教学模式下，教师在教学中必然会将抽象的小学数学知识与现实生活相结合，使学生在生活中还原数学知识的形成过程，从而达到对数学知识的透彻理解和准确把握。同时在结合生活进行数学知识的学习过程中，学生还可以清楚地认识到数学知识与日常生活的关系，并注重在生活中进行数学的发现、体验、应用及创新，从而真正实现培养学生核心素养的教育目标。

一、现阶段小学数学课堂教学的现状分析

1.教学模式没有得到根本的转变。在新课程改革轰轰烈烈进行的几十年中，很多教师都接受到了新型的教学理念，但是在实际的教学实践中，仍有很大一部分教师抱着功利性的教学心态，教学模式没有得到根本的转变，过分注重结果，忽视了形成过程的分析。面对小学数学中大量的概念、公式，学生只能通过死记硬背和大量的练习进行记忆、应用，无法实现在生活中学习数学、体验数学、应用数学的过程。

2.结合的手段单一，缺乏创新。在现阶段的小学数学教学中，还有一部分教师虽然认识到了数学与生活相结合的教学优势，但是由于个人专业素质的限制，只能以较为单一的形式、领域进行结合，缺乏对结合手段的创新意识和能力，更谈不上对学生进行科学的指导。从而使学生在单一的教学方法中，逐渐丧失了数学学习的兴趣，丧失了在生活中学习数学的积极性。

3.对学生数学思维的培养意识淡薄。数学思维的培养是数学与生活相结合的最终的教学目标，具备了数学思维的学生会以数学的眼光分析生活中遇到的所有问题，从而实现站在数学的角度发现问题、分析问题并解决问题的目标。在现阶段的小学数学教学中，教师往往忽略了对学生进行思维能力的培养，从而使学生的思维僵化，无法真正将数学知识与日常生活进行结合，与理想中的教学效果还相差甚远。

二、小学数学教学中的生活化教学策略

1.教师应注重提升自身生活化教学理念。教师作为课堂教学的组织者和实施者，其自身专业素质的高低和对教学理念的理解和把握的程度，直接影响着课堂教学的效率及质量。因此，为在小学数学教学中实施有效的生活化教学策略，教师应做到以下几项：（1）教师应树立生活化教学理念的应用意识。意识是指引人行为的内在动力，教师只有在正确意识的指引下，才能对教学活动进行科学的设计，并自然将自己的意识渗透其中。（2）学校应发挥自身的引导功能，通过培训的形式，提高教师对生活化教学理念的理解和把握，从而增强其在教学中对生活化教学理念的应用能力。（3）教师还应注重提高自身的专业素质，通过不断的学习使自己的知识体系得到及时更新、教学能力得到不断提高，形成自己的创新意识和能力，进而在教学实践中多角度、多方面、深层次地进行数学与生活实际的结合。

2.注重对小学数学教学内容进行生活化处理。在现行的小学数学教材中，对数学知识的体系进行了科学的编排，但是由于教材都是考虑一般地区的一般情况，具体到某个地区的教学实践中，难免会出现一些教材内容与现实生活脱节的情况。如果教师缺乏对教学内容进行科学处理的意识，照搬教材进行教学，会影响小学数学生活化教学的效果。因此，教师应注重对教材的研究，并根据学校实际和学生的实际对教材中的教学内容进行科学的、生活化的处理。

首先，教师应注重对教材中与生活相脱节的数据、资料进行科学的处理。如在小学数学练习中经常会出现这样的题目：铅笔每支0.5元，水笔每支0.9元，买3支铅笔、2支水笔共花了多少钱？这样的题目单从数学练习的角度是没有问题的，但是如果从生活化教学的角度看，其中的数据就出现了失真的问题。那么教师就应根据当地的情况进行科学的处理，使学生在达到数学练习的同时，还应对各类事物的价值进行正确的判断和比较，进而形成正确的数学思维。

另外，教师还可以将教材中提问的方式，进行生活化、启发性的处理。课堂教学本身就是教材和学生实际相结合的一个过程，针对提问方式，教师可以结合学生的实际情况进行灵活、趣味性的处理，提高学生思考积极性，对学生进行针对性的启发和点拨。还以上述的例题为例，教材中的提问方式较为呆板，如果教师结合班级里学生的实际情况，进行以下方式的处理就会收到更好的教学效果：李明同学带着5元钱去买文具，文具店里每支铅笔0.5元，每支水笔0.9元，李明买了3支铅笔、2支水笔，他的钱够不够？他花了多少钱，还剩多少钱？这种具有生活现实意义的加工，会从很大程度上提起学生的兴趣，进而进行认真的思考。

3.对小学数学的教学方法进行生活化的处理。在小学数学教学中进行生活化教学的策略，教师会设计一定的教学方法来实施。为在小学数学课堂中实施有效的生活化教学，教师应对教学方法进行生活化的处理。首先，创设生活化教学情境是小学数学教师最常用的教学方法，但是针对现阶段教学情境创设单一的现象，教师应以生活为最大的资源库，多留意与数学教学有关的生活情境，并通过自己的科学设计，进行适当的运用，从而为学生展示出多元化的教学情境，做到“同一内容讲解多情境利用”的教学效果。其次，教师还应充分利用现代信息技术，为学生创设具有现代化气息的生活情境，进而促进学生对数学知识的学习与应用。如教师可以利用学生爱玩游戏的现象，结合教学内容制作一款类似于“连连看”的小游戏，使学生在进行游戏的过程中，得到数学知识的练习。

4.在小学数学教学中精心设计生活化的教学实践活动。实践教学活动是学生非常喜欢的一种教学形式，动手实践不仅能促使学生将自己掌握的数学知识进行自身能力的转化，更能提高学生的动手能力及实践能力，是理论联系实际教学原则在教学实践中的贯彻与落实。因此，在小学数学教学中，进行教学实践活动的设计、实施时，教师应注重实践教学活动与学生日常生活的结合，使学生在实践中实现发现数学问题、分析问题进而解决问题的学习过程，为学生的生活化道路奠定坚实的基础。

另外，小学数学教学生活化是一项综合、系统的工程，除了上述方面需要进行生活化的处理，其他的方面，如课堂练习、课后作业的布置、学生的学习方式等，也需要教师进行生活化的指导和启发，由于篇幅限制，无法一一进行阐述。

总而言之，数学来源于生活，学生应从现实生活中学习数学知识，更应将学到的数学知识应用到生活的实践中去。因此，在小学数学教学过程中，教师应寓数学于学生的日常生活之中，通过对教学内容、教学方法及教学实践活动的生活化处理，使学生感受到生活中处处有数学。通过小学数学与学生生活的结合，数学课堂变得更加鲜活生动，学生的生活也会变得更加理性、严谨。