小学数学教学中培养学生口算能力

江苏省沭阳县青伊湖农场赵集小学 刘 娟

新课标中指出，培养学生计算能力时，需要重视学生的口算能力。口算是学生学习笔算、简便运算以及估算的基础，是计算能力中不可缺少的部分。教师需要在学生理解算理的基础上，使其掌握口算方法，鼓励并监督学生经常练习，逐渐提高学生的口算能力。因此，在小学数学教学中，教师需要通过有效途径培养学生的口算能力。

一、培养学生口算兴趣

兴趣是学生学习知识、探索真理的基础，是推动学生深入学习知识的内在动力。如果在学生没有任何兴趣的情况下强制其学习，会扼杀学生对知识的渴望。在实际教学中，教师可以通过多元化教学方法激发学生兴趣，并且保持学生对学习的兴趣，为顺利开展教学活动、提高教学质量和学生能力奠定基础。因此，在小学数学教学中培养学生口算能力时，教师可以利用丰富的教学方法激发学生兴趣。

例如：在学习10以内的加减法时，由于学生的年龄较小，形象思维能力更强，即更喜欢直观的学习方法，教师可以从这一点出发，利用直观的方式激发学生兴趣。教师可以在上课前准备学生喜欢的图片、实物等，课堂上指导学生看图片、数小棒等，帮助学生建立良好的数感。教学中，学生最喜欢通过数小棒、玩游戏等方式学习10以内加减法，学生在形象化的教学活动中能够切实理解和掌握10以内数的组成，进而掌握口算方法和技巧，提高口算速度，并且能够为后期难度越来越高的加减法学习奠定基础。

二、整理归纳口算规律

小学阶段学生的自主能力不强，单纯以游戏等方式进行教学，还无法使学生掌握口算技巧，影响学生口算能力发展。因此，在培养学生口算能力时，还需要以教师的引导和分析作为基础，帮助学生掌握口算方法和技巧，熟练运用口算规律，提高口算的便捷性与科学性，从而快速口算，并且保证口算的准确性。

例如：教师在讲解“凑十法”时，可以使用现实情景类比方法进行教学，即将数学算法与实例结合，加强学生对计算方法的理解。具体情境设计如下：同学们，一箱饮料是12瓶，家里一共有两箱饮料。聚会后，一箱剩下7瓶，另一箱剩下4瓶，请问共剩下几瓶饮料？这样的问题在生活中比较常见，学生思考之后认为两箱并成一箱，正好一箱少1瓶，那么就是12-1=11（瓶）。

三、合作教学加强训练

学生所学习的知识会以信息的方式储存在大脑中，学生需要充实这些信息，才能更好地掌握和运用知识，而最为有效的方法就是解释。因此，在小学数学教学中，要想培养学生口算能力，就可以通过合作学习的方式促使学生不断重复和解释头脑中储存的口算信息。对于小学阶段的学生而言，他们害怕一个人学习、落单，渴望能够在集体中学习和表现自己，合作教学就是利用学生的这个特点，在合作中促使学生反复练习口算技巧，进而提高其口算能力。例如：在学习百以内的加减法时，教师将两个学生编为一组，双方互相出题，回答正确的可以得到奖励，答错就要接受惩罚。这样的活动不仅可以增强口算教学的趣味性，还能够实现培养学生口算能力的目的。

四、培养学生审题习惯

要想保证口算的准确率，就需要学生有良好的口算解题习惯。因此，小学数学教师在培养学生口算能力时，需要培养学生良好的审题习惯。在教学中，要求学生做到：看、想、算、检四个步骤。口算是一种看起来简单，但做到百分百准确的难度却很高，还需要学生认真、全面审题。很多学生在口算时在看见数字时脑海便瞬间划过答案，但最终确定这个答案是错误的，这是因为学生根本没有认真、仔细地看题。

例如：在学习《两位数乘两位数》时，学生在看到50×20=？时，脑海中瞬间划过的答案是100，出现这种情况的原因就是学生关注5与2相乘的结果是10，而后直接将答案按照50来扩大10倍，忽视原题中写的是20，导致口算结果错误。基于这样的情况，就需要教师培养学生审题习惯，使其在写下答案后能够认真检查，仔细核对题目，确定结果是否正确。由此可见，审题习惯直接关系学生口算准确性，影响学生口算能力，教师可以针对学生的审题习惯进行培养，从而提高学生的口算能力。

五、进行必要的背诵与熟读

小学生的记忆能力普遍较强，精力也是十分旺盛。在促进小学生掌握基本概念后，教师还可让小学生将基本的数学法则、公式与定律，甚至是较为常见的数值等进行背诵与熟读，这样才更利于促进小学生掌握自身所学，扎实小学生数学学习基础，也利于进一步提高小学生的数学计算能力、计算速度以及准确性等，从而真正强化小学生的数学口算能力。

例如，在小学生掌握20以内加减法口算方式后，不仅会提升小学生20以内、100以内加减法的速度，还为小学生今后的数学学习奠定基础，善于进行加、减、乘、除的口算运算。

六、结合笔算和口算

口算为笔算的重要基础。在进行数学口算时，运用笔算的方式提高总体计算的精准性，在笔算之中也利于强化小学生的数学口算能力。所以在小学数学教学中，教师务必要重视结合笔算与口算，培养小学生良好的数学计算习惯，且这种方式尤为适于小学生，特别是对于一些运算较为复杂的问题。小学生时常忽视口算，结合笔算和口算恰恰能够加快小学生的计算效率，充分彰显出口算的优势，使复杂的数学问题能够变得简单化，切实提高小学生的数学计算水平。

例如，在学习《多位数除法》一课时，教师应引导学生结合笔算与口算的方式来解答相关问题。在解答数学计算题时，学生才能够有的放矢，根据不同问题来运用不同的计算方式，非常利于加快小学生的数学计算效率，提高小学生数学计算能力，让小学生在数学课堂的学习中能够掌握到诸多口算技能与笔算技能，从而综合性地提高学生数学学习能力，且能够实现小学数学口算教学的重要目标。

小学数学教学中培养学生口算能力是一项长期的练习过程，需要教师和学生共同坚持。在每天的数学课中，教师可以利用3～5分钟左右的时间进行口算训练，要求学生在短时间内准确计算出结果。在培养学生的口算能力的过程中，教师要注意激发学生兴趣、整理归纳口算规律，利用合作学习等方法逐渐提高学生口算能力。