培养小学生数学可持续发展能力的策略探究

江苏省连云港市灌云县实验小学 曹延霞

小学阶段是小学生正规教育的启蒙阶段，也是他们思维能力、学习能力和综合素质得到激发和培养的基础阶段。以小学数学为例，学生们要想在未来的数学学习中获得优势，就需要具备可持续发展的能力。

一、小学生数学可持续发展能力的内涵及其对小学生数学学习的重要意义

大家都能理解可持续发展的具体含义，那就是能够让学生们不断进步，在数学知识的积累和知识体系的构建方面有所提升，在应用数学知识解决数学问题的能力方面不断增长，对数学的实用价值有更深层次的理解，数学思想和数学思维得到拓展。那么能够引发上述结果出现的能力就是可持续发展能力。对小学生来说，对数学拥有持续不减的学习兴趣和探究热情，有着良好的数学学习习惯，形成自主、合作、探究的学习方式、具备敢于质疑和勇于创新的探索精神都属于数学学习可持续发展的能力。

1.持续不减的学习兴趣和探究热情。从我近几年的数学教学情况来看，虽然现在大众都普遍赞同“没有学不会的学生，只有不会教的教师。”但是在同样的教学情况下有的学生数学素养提升得快，而有的学生却难以前进一步，这种教学状况和教学结果除了因为学生之间确实存在个体的认知素质的差异之外，学生们是否存在对数学学科的喜爱和学习兴趣以及是否具备一定的数学知识的探究热情非常重要。

因为在教师的不懈努力过程中，学生们会以同样的努力在呼应，学生目标和教师的奋斗目标是一致的，这两种力量形成合力，数学学习的效果就会比难以形成合力的教学情况要好得多。因为这种持续不减的学习兴趣和探究热情就是学生们数学学习的主要驱动力，它会让学生们遇到困难不退缩，获得成功更自信。这是小学生数学学习成绩得以提升的基础和保障。例如，在学习“四边形”的时候，有一个课内游戏类作业，那就是拼七巧板。学生们对于这种动手游戏非常感兴趣，他们不仅会拼常见的正方形和长方形，而且还从网络上搜索并打印了很多用这几种几何图形拼接的动物或者实物图形，有的学生就为此专门买了七巧板，有的学生则动手用纸板裁剪成相应的七巧板的样子，他们的认真程度让我很感动。

众所周知，七巧板拼图和华容道、鲁班锁一样是中国著名的思维开发器具。学生们的这种探究热情会让他们对不同的几何图形有更深的认知，为以后对这些图形的基本性质探讨和钻研提供诸多有价值的信息。

由此可知，学习兴趣是探索热情的源泉，而探索热情则是数学学习可持续发展能力的最基础的因素。

2.良好的数学学习习惯。我的班上有这样一位学生，他的家庭非常普通，但是其数学思维非常缜密，数学素质从小学低年级就已经被老师们所称道。我观察了他很久，在课堂上他并不是最积极的一个，在思维上虽然很敏锐，但是也绝不愿意冒头。而从日常他的学习情况观察来看，我得出了一个重要的结论，他的学习素质中对他影响最深也是出力最多的就是他有良好的数学学习习惯。

他的成功并不是靠题海战术，而是他有着自己的学习计划和学习原则，他总是会提前预习新课，对课上例题的解答孜孜不倦地探究，对于课后作业甚至都会提前完成。尽管已经掌握了大部分内容，但是他在课堂上总是非常认真地听讲，甚至还会做相应的标记。当我询问他的时候，他说这些标记是放在他预习时感到自己没有理解透彻的地方。他不会在课外搜索大量的习题，因为他对课本上的习题进行了分解和研究。他喜欢给别的学生讲题，在他看来，能够给他人讲题让他人接受且受益不仅是一件快乐的事情，也是检测自己是否对数学知识掌握得非常透彻的重要手段。

由此可知，题不在多，学习不在于掌握多少技巧，只要你能具有良好的数学学习习惯，数学知识学习起来就会事半功倍。

3.自主、合作、探究的学习方式。在新课程理念中最为重要的两个转变中，一个是以学生为课堂教学主体，它颠覆了传统意义上教师占据课堂核心地位的教学观念，让课堂教学呈现出了崭新的面貌；而另一个则是学生们学习方式的转变，自主、合作、探究学习模式让学生们的学习生机涌现，学生的自我管理能力提升，学生们的学习自信持续不衰。这种崭新的学习方式承载着学生们的学习兴趣和探究热情，也代表着蓬勃的学习主观能动性。

试想教师努力提升教学效果，而学生们没有学习欲望，被动参与教学的情形与学生们主动探究、不懈追求的学习状况相比，再要求也未必出好成绩，而自主自愿去探究总会有一个新的美好的结局。

4.敢于质疑和勇于创新的探索精神。有自我探究和合作探究，有互动交流和合作共赢，新的学习模式带来的是探索中的重重困难以及解决困难后有所收获和思维突破的惊喜。因此，学生们在新的教学模式下、新的学习方式的实施过程中总会遇到疑惑，而敢于质疑才会有新的思想和新的探索以及新的发现，创新的萌芽才会有机会破土而出，逐渐长大。因此，数学学科要想发展需要创新，而小学生学习能力的可持续发展也离不开质疑和创新。因此，教师要激发学生们的合理质疑的勇气并推动学生们去创造新的思维和新的数学思想。

二、在小学教育阶段培养学生数学可持续发展能力的有效策略探究

1.低年级小学生可持续发展能力的培养策略。依我看来，低年级小学生的数学思维还没有打开，他们的数学学习还处于启蒙阶段，因此，其数学可持续发展能力的培养重在学习兴趣和探究主观能动性的培养以及学习习惯的养成方面。

而受低年级学生们思维发展和认知发展特点的影响，我们不能用反复的枯燥讲解来吸引学生们的注意力，而要用生活中学生们熟知的事物与具体的数学知识结合起来进行教学。例如，学生们对数的认知就应该从具体的实物数量的认知开始。十以内的数字认知可能从幼儿园就已经开始，但是学生们数鸭子要明白数鸭子的实质意义，让学生们把具体的数字与实物联系在一起，而实物和数字发生变化也能够根据自己体会到的规律而得出正确的结论，不要出现学生们看到三只鸭子就数数数到三，摆上三片树叶就不知道数字是几的可笑场面。由此可知，具象化教学虽然直观生动，但是让学生们真正明白教学的目标和意义则存在一定的困难。

游戏教学也是低年级教学的重要辅助手段。因为学生们的数学基础还很浅薄，无法通过语言分析和比较辩论的方式互动，但是在数学游戏中学生们却可以通过合作交流游戏规则和游戏体验，实现数学知识顺利传递的目的。游戏教学能够让学生们更好地融入数学知识的探究当中而不自知，让学生们在游戏的参与快感中产生数学学习的兴趣和探究主观能动性而不自知。而这种不自知却能够无形中激发学生们课堂教学活动的参与自主性和积极的学习态度。

良好的学习习惯要从小培养，否则当学生们已经形成不良顽疾的时候，纠正就要花费很大的气力。如学生们的运算能力需要一定的细心，如果在小数点位置对齐上出错，小数的加减法就无法顺利完成。

2.中高年级小学生可持续发展能力的培养策略。中高年级的小学生已经具备一定的数学思维，也有了自己独特的想法，因此，教师已经不能像辅导低年级小学生那样用形象而直观的具象教学方法来引导和培养学生。中高年级的学生已经有了较好的理解能力和自制能力，因此教师可以着重培养学生们的自我探究能力、互动合作能力以及勇往直前的探索与创新精神。例如，在课堂上布置探究垂直的性质以及判定方法，给学生们布置具有一定思维深度但是符合其探究水平的多思维参考题以提升其数学核心素养，如水管放水存在流速差问题以及合作做工但效率不同问题等。中高年级的学生们自尊心强、好胜心强，因此激发其探究和创新意识正当时，因为在他们的心中，自己在别人眼中的位置和评价更为重要。

综上所述，对小学生数学可持续发展能力得以培养和提升，还需要我们数学教师去引导学生们敢于质疑和勇于创新的探索精神，激发他们的创新意识。这样学生们才能学好数学，教师才能提高学生们的数学素养。