授之以鱼不如授之以渔——小学数学自主学习能力的培养

江苏省泰州市靖江外国语学校 胡 萍

在新课程改革的背景下，如何推动小学数学教学活动的变革，提升课堂教学效率是广大教师一直研究的重要课题。教学活动是教师与学生共同参与的双边活动，在以往的小学数学教学活动中，教师往往处于主导地位，学生处于被动学习状态，这样既不利于学生学习积极性的发挥，也会影响学习能力的提升。为此，当务之急是在小学数学教学活动中应转变以往的教学模式，尊重学生的主体地位，提高学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，进而提高小学数学课堂教学效率。数学作为一门重要的学科，在教学实践中培养学生的自主学习能力，是学生学好数学的关键，对其他学科的学习及日后的发展都有很大帮助。基于此，本文对小学数学自主学习能力的培养进行重点分析，并提出具体的培养策略，以供广大教师参考和借鉴。

一、创设情境，激发自主学习兴趣

《数学课程标准》指出，学生是数学学习的主人，数学教学应注重学生学习兴趣的激发，培养学生的自主学习意识，为学生创设良好的学习环境，引发学生情感上的共鸣，从而激活课堂，达到预期的教学目的。因此，在小学数学教学过程中，教师可有目的地创设良好的教学情境，引起学生对数学知识产生浓厚的兴趣，让学生以最佳的状态投入到数学学习中，促使学生主动探索与学习，为提高自主学习能力奠定基础。例如，在教学《认识方向》这一课内容时，为激发学生的学习兴趣，笔者从学生熟悉的实际生活引出这一课的教学内容：如果以教学楼为中心，操场在什么方向？旗杆在什么方向？这一问题的提出，立刻唤醒了学生的已有知识经验，提高了学生的学习兴趣，学生很快就进入到实际的虚拟情境中积极动脑思考，根据自己课间休息时去操场玩的路线表达出操场的具体方向，同时根据自己参加升旗仪式时的行动路线表达出旗杆的具体方向。由此可见，在这样的教学情境中，不仅让学生感受到数学与生活实际的密切联系，有效调动了学生的学习积极性，还使学生体验到自主探索的乐趣，为学生形成良好的自主学习习惯提供保障。

二、巧妙提问，引导学生自主探究

提问是课堂教学的重要环节，是提高课堂教学有效性的常用手段。在小学数学教学中，要想使提问真正发挥出其教育效用，就要求教师根据小学生的心理和认知特点，巧妙地提出问题，为学生提供正确的学习方法，引导学生能主动探究数学知识，从而在实践中运用所学数学知识，促使学生养成良好的学习习惯，提高小学数学课堂教学有效性。例如，在教学《100以内的减法》这一课内容时，为了引导学生主动思考，促进学生自主探究，笔者就借助多媒体向学生展示了有趣的动物园画面，以吸引学生的注意力，同时提出问题：“动物园园长准备了80根胡萝卜，让小朋友喂兔子吃。第一个小朋友来了之后，喂小兔子们吃了15根胡萝卜，请问还剩多少根胡萝卜？”学生纷纷投入到计算中，并准确算出了答案为80-15=65（根）。接着我继续提问：“下午，又来了两个小朋友，他们两个一共喂了23根胡萝卜，请问还剩多少根胡萝卜？”学生之间开始小声讨论，并在刚才的基础上继续认真计算，最后得出结论：65-23=42（根）。由此可见，在数学教学中巧妙借助问题创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习能动性，还有效提高了课堂教学效率，让学生对减法有了更深刻的认识。

三、合作学习，调动自主学习积极性

教学实践证明，合作学习是激发学生学习兴趣，唤醒学生自主学习意识的兴奋剂，是帮助学生主动学习的催化剂。在数学教学过程中开展合作学习活动，可促进学生与同伴积极交流、探究，使学生在相互帮助、共同讨论的过程中进行知识的融会贯通，让学生真正成为学习的主人，从被动学习变为主动学习，进而有效培养学生的自主学习能力。因此，在小学数学实际教学中，教师应根据教学内容正确把握合作时机，引导学生进行小组合作学习，启迪学生学习思维，使学生在轻松愉悦的合作氛围中探索数学知识。例如，在讲《平行四边形的初步认识》这一课内容时，笔者就设计了这样的教学过程：首先让学生拿出课前准备好的长方形，然后让学生以小组为单位，讨论问题“老师拉动手中的长方形，你能从中发现什么？”大家在小组中激烈地讨论着，各抒己见，有的说：“形状变了。”有学生根据自身知识经验说：“变成了平行四边形。”对学生的探索发现，我给予了充分的肯定，继续提出问题：“那么大家继续讨论一下平行四边形和长方形之间有什么异同之处呢？”学生积极投入到合作探究过程中，兴趣高涨。他们七嘴八舌地说着自己的办法，各组找到各自的办法。在这样的学习氛围中，真正体现了学生在学习中的主体地位，促进了学生交流，使每个学生的学习能动性得到充分发挥，促进了学生思维、表达能力的发展，有效地促进了学生学习能力的提升。

四、合理评价，提高自主学习能力

评价是贯穿于整个教学过程中的重要部分。在小学数学教学中，教师根据学生的学习情况及特点给予科学合理的评价，有助于调动学生的学习积极性，使学生从被动接受学习状态转变为主动参与学习，提高他们的自主学习能力。为此，在小学数学教学实践中，教师应善于运用激励性评价来激励学生，促进学生正向发展，提高学生的学习主动性。

总之，教而有方，学而有法。在新课改背景下，小学数学教学中要培养学生的自主学习能力，就需要在教学过程中体现学生的主体地位，巧妙运用教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生自主学习积极性，进而提高学生的自主学习能力，为学生日后的学习打下良好基础，真正实现小学数学的教学目标。