区域性名师工作室内涵发展的实践与探索

邯郸市丛台区展览路小学 张爱霞

名师工作室是一种集教学、研究、培训于一体的教研共同体，是教师培训部门与教科研部门有关职能的延伸与补充，是教师成长的摇篮。2014年，根据《邯郸市丛台区名师工作室实施意见》，笔者作为河北省特级教师，经丛台区文化教育体育局评选认定，被推选为丛台区首届名师工作室主持人，成立了小学英语名师工作室。2016 年，笔者以卓越的研究成果被邯郸市教育局推选为邯郸市英语名师工作室主持人。2017 年，笔者经河北省教育厅评选认定，成立了张爱霞小学英语名师工作室。如今，张爱霞名师工作室已经成为一个拥有7 名省级名师、18 名市级名师、36名区级名师的“大家庭”。

近年来，张爱霞名师工作室结合自身实际情况和区域教育发展需求，强化课题引领学科发展，在成员学习、交流、提升的基础上，辐射推动区域教育均衡发展。

严格工作制度，加强工作室管理

名师工作室的发展离不开制度作保障。实施制度管理有助于框架结构合理、运转规范的名师工作室团队的形成。张爱霞名师工作室建立健全多维工作制度，落实省市区三级联动政策，达成“四个统一”：一是统筹安排一致。名师工作室内分工任务明确，在活动上能够统一分配协调，做好服务工作。二是研究方向一致。名师工作室加强在工作室大课题研究的基础上对相应的子课题、小课题研究。名师工作室鼓励成员申报市级、区级课题，以此充实研究内容和佐证材料。三是规划成长一致。名师工作室建立三级成员成长档案，利用SWOT 分析法对成员进行定位分析，并设定成员成长目标；培养名优教师，鼓励他们组建新的团队，在成员中逐步发展成立了七个工作室、四个工作站。四是评价监督一致。名师工作室严格制定考核细则，强化成员之间相互约束，确保统一行动，并要求每名成员每学年必须开展公开教学活动不少于5次，撰写论文不少于5篇。

建立学习共同体，提高工作室成员的专业素养

名师工作室的团队文化对每位成员行为习惯的养成有着潜移默化的影响。所以，在加强名师工作室制度建设的同时，我们更加注重营造“和谐、互助、发展”的团队文化氛围，希望以尊重、激励为成员之间基本的对话准则，塑造成员阳光自信、追求卓越的良好心态。为此，一方面，积极开展教育专著共读活动，购买《英语可以这样教》《第56 号教室的奇迹》等书籍，让成员在共读交流中实现思想统一。另一方面，笔者率先提出名师工作室的工作理念，着力营造非正式规则群体氛围。例如，我们会定期举办读书交流茶吧会、coffee 时间等活动，让成员之间实现贴心交流。近年来，名师工作室开展主题研讨活动36 次，共研读专著23 本，组织成员撰写读书笔记1200 余篇。在这一项项活动中，既汇聚了成员智慧，又充盈了成员的精神世界。

紧跟教学前沿，扎实推进教研工作

名师工作室不仅要成为成员发展的重要平台，更要致力于拓宽成员知识技能训练的专业化渠道，解决他们在教学过程中的困惑。

项目引领。研究项目是名师工作室的“灵魂”，是名师工作室研究活动的焦点。因此，名师工作室的研究项目必须紧紧围绕教师课堂教学，关注教学重点，服务名师工作室成员的教学工作。张爱霞名师工作室通过网络发放调查问卷，定期召开座谈会，确定研究项目。近年来，我们依次开展“核心素养下的阅读教学策略探究”“小学英语故事教学实践性研究与拓展”等市级课题研究，且已取得了阶段性成果：一是完善了阅读教学课堂教学模式，确定了读前、读中、读后活动任务及策略。二是针对故事教学，初步梳理了冀教版小学英语故事教学的基本思路。

专业引领。对于在一线从事教学工作的张爱霞名师工作室成员，他们当中许多人依旧缺乏相关的专业引领。为此，名师工作室鼓励这些成员通过专业引领，积极接受先进的教育理念。近年来，名师工作室先后推荐36 人次参加河北省国培计划骨干教师高端研修，先后组织150 人次到北京、上海、深圳等地跟岗学习和参加交流活动。在专业引领下，这些成员的专业素养和研究能力得到了提升。

课堂引领。课堂是教师教育的第一场域，为此必须把名师工作室的研究重心放在课堂实践中，引导教师以研究视角去审视课堂、研究课堂。张爱霞名师工作室以课例研讨为依托，开展研修活动。每学期我们都会定期开展集中研讨活动、辩课活动，并进行网络直播。例如，2019 年9 月，名师工作室在丛台区展览路小学以“核心素养下小学英语阅读教学思维品质的培养”为主题开展辩课活动，工作室成员针对该主题积极准备，踊跃发言，让讨论碰撞出智慧的火花。

创新活动机制，助力区域基础教育均衡发展

名师工作室作为教师发展共同体，它的价值不仅体现在对成员个人的影响上，还在于对区域教育发展的推动作用。张爱霞名师工作室作为区域间教育成果的“辐射源”，主要从以下三个方面开展辐射引领工作。

一是进行微信公众号和名师工作室网站建设。在“张爱霞名师工作室微信公众号”上开设成员风采、成果展示等固定栏目版块，定期推送研究论文、优秀案例等内容。在名师工作室网站上开设直播课堂栏目，使更多的一线教师能够及时学习先进的教育思想。

二是张爱霞名师工作室有计划走进成员学校，并坚持吸收了一批乡村学校骨干教师加入。笔者带领团队利用两年的时间有计划地走进22 名成员所在校，建立工作站和实践基地，使得名师工作室的研究成果得到了大面积推广。例如，我们走进磁县指导课题研究，投放课题调查问卷，使得当地教师对小初衔接方面的相关问题有了深入了解。

三是张爱霞名师工作室紧紧依托主题讲座、示范观摩课等活动形式开展精准送教，做到送教形式灵活化；有层次、有计划推进精准送教活动，从对话教学到阅读教学，从课例研讨到同课异构，做到送教内容系列化。近年来，笔者作为张爱霞名师工作室主持人到衡水、沧州等地开展送教活动100 余次，送教内容深受当地教师的欢迎。