创客和创客教育漫谈

河北省电化教育馆 成丹

一、创客的概念和内涵

创客一词源于英文单词“Maker”，指的是不以利益为目的，出于兴趣和爱好，努力把各种创意变为现实的人。他们热衷于思考，乐于将自己脑海中的想法变为现实，这些想法中不乏奇思妙想；他们热衷于制造，乐于动手并享受自己做东西的乐趣；他们热衷于分享，乐于在交流分享的过程中互相学习、吸取经验、改进设计、完善作品。一群具有相同兴趣爱好的人通过交流分享而结缘，逐渐形成了圈子和团体。作为普通人，只要你有想法，并愿意尝试把它变为现实，你就可以称自己为创客，并不需要强调想法的独特性或独创性。

二、创客精神和创客文化

创造和分享是创客群体最鲜明的特点和标签。创客们将想法变成现实的热情、对创新创造的渴望、对科技的热爱和为了解决问题不断深入学习各种知识技能的探索精神，感染着越来越多的人。由此而形成的创客精神就像一种基因镌刻在创客群体的灵魂中。创客精神是创客身上普遍带有的一种特质。我们可以尝试把它归结为以下六种精神：勇于改进的创新精神、敢于发明的创造精神、勤于动手的实践精神、精于钻研的探索精神、善于协作的团队精神和乐于分享的开放精神。

创客文化起源于美国的车库文化。车库文化最早的发端是汽车。在劳动力成本较高的美国，人们习惯于在车库中自己动手保养、维修和改装汽车，并由此延伸到家用电器、仪器、房屋等各类维修和改装，还有人甚至在车库里造船、造飞机。美国许多著名的科技企业都在车库里诞生，比如惠普、微软、谷歌、苹果等企业的创始人在创业初期均将车库作为自己的工作室，因此有人戏称，车库是美国IT 业的摇篮。车库文化一说便由此诞生。倡导造物的创客文化与DIY（Do It Yourself）文化也是一脉相承，它们都提倡动手实践，并在现有的资源下创造性地再利用。而创客文化则在DIY 文化中糅合了更多的科技元素。从车库文化、DIY 文化到创客文化，无论称谓怎么变化，其核心都是创新文化。

三、创客运动的兴起

创客运动在我国兴起大概是近十年的事情，在国外则更早一些。纵观创客文化在我国从引入到风靡的整个发展历程，许多人物和事件在其中起到了重要的推动作用。

2008 年10 月，在大洋彼岸的美国，被誉为“创客之父”的Mitch Altman（米奇·奥特曼）在旧金山成立了第一家创客空间Noisebridge（噪音桥），当时全球的创客空间只有约40 家。那年，有着“中国创客教父”之称的李大维和一群朋友在上海为了陪孩子而玩起了Scratch 及开源电子。也是在那一年，在英国学习机械制造和机器人工程的博士叶琛，留学归来创办了上海智位机器人（DFRobot）股份有限公司。2010 年，李大维等人在上海某仓库成立了我国第一家创客空间——上海新车间，同年，深圳柴火创客空间正式成立。2011年，北京创客空间成立。2013年，叶琛在上海浦东创办了蘑菇云创客空间。

2012年12月，美国《连线》杂志主编Chris Anderson（克里斯·安德森）出版了《创客：新工业革命》一书。书中描述了互联网与制造业融合在一起将引发的一场新的工业革命，预测了创客时代的到来。此后，克里斯·安德森从《连线》杂志辞职转而投身工业市场，成立了北美最大的无人机厂商3D Robotics，并成为全球创客运动的主要推动者和风向标。也是在这一年，我国深圳柴火创客空间的投资者——深圳矽递（Seeed Studio）科技公司拿到了全球最大的创客嘉年华Maker Faire的代理权，创客运动之风由此刮到了中国。Maker Faire，由美国《Make》杂志推广，从2006 年开始在美国旧金山举办，是全球Maker 规模最大的创意集会，每年这里会展出各种各样有趣的科技作品。它是一个宣扬创客文化的盛典。取得活动授权的柴火创客空间2012 年在深圳举办了第一届Maker Faire 中国版活动——深圳制汇节，至今已连续举办了八届。

创客文化和创客运动的迅速发展引起了国家领导人的热切关注。2014 年9 月，在天津举办的世界经济论坛新领军者年会（第八届夏季达沃斯论坛）上提出要在中国掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，依靠改革创新，增强经济发展新动力。2015 年1 月4 日，李克强总理考察了深圳柴火创客空间，并在这之后的全国两会上提出要推动“大众创业、万众创新”，“创客”一词也被写进当年的两会政府工作报告中。可以说，2015 年是我国创客运动的分水岭。2015 年之前的创客运动还是小众的，是创客群体小圈子的自娱自乐；2015 年之后，李克强总理从国家层面的倡导和推动才使得创客真正走进大众视野，成为全民运动。

四、从创客运动到创客教育

作为早期的创客，还有几个人的名字不得不提，那就是北京景山学校信息技术教师吴俊杰、浙江省温州中学信息技术教师谢作如、浙江省常州市天宁区现代教育技术信息中心主任管雪沨等人。作为中小学教师，吴俊杰、谢作如、管雪沨等既是最早一批的教育创客，也是中国创客教育的“先行者”和“布道者”。

吴俊杰、谢作如等一线信息技术教师早在2006、2007 年前后便开始接触机器人教育，后来逐步接触到scratch、3D 打印、Arduino 和开源电子等领域。2009 年，常州市天宁区便进行了scratch课程的区域性试点。2013 年4 月吴俊杰老师在《中小学信息技术教育》杂志上发表了《创客教育：开创教育新路》一文，这也是在我国现有理论研究中首次提出“创客教育”一词。

2016 年2 月22 日，中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会的20 余位专家给出了创客教育的定义。即创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。那天正好是元宵节，这一定义也被称为创客教育的“元宵定义”。

伴随着创客文化和创客运动的引入和发展，我国的创客教育也从生根发芽到遍地开花，越来越多的青少年加入到创客的队伍中来。但是，在具体的教育教学实践中，创客教师如何培养、创客课程如何实施、创客空间如何搭建等一系列问题还亟待我们解决。在创客这条路上，我们要做的还有很多，我们的路还可以走得更远。