解锁爱的密码——石家庄市盛世长安小学“爱的教育”纪实

本刊记者 吴冠斌 通讯员 周 欢

刚踏进学校大门，一个大写的楷体“爱”字便跳入眼帘，随后是一面由咕噜牛、逃家小兔、彩虹花、快乐鸟等形象组成的微笑墙——这就是石家庄市盛世长安小学给人的第一印象。它是石家庄市长安区人民政府与北京第二实验小学合建的一所公办小学，2009 年9 月正式投入使用。10 年来，盛世长安小学秉承北京第二实验小学“以爱育爱”的办学理念，把“爱的教育”融入到思想道德教育、文化知识教育、体育艺术教育、社会实践教育各环节，将爱的种子播撒到校园的每一个角落，播撒到每一位师生的心田。

以人为本，打造“爱”的教育品牌

办学理念是一所学校的灵魂，它既支配着学校的办学行为，也对全体师生具有目标引领和行为激励的重要功能。“要办一所什么样的学校？从这所学校走出去的将是什么样的学生？”校长孙晓君告诉记者，早在学校筹备初期，他们就已经开始思考这两个问题了。

经过一年多的研讨和论证，盛世长安小学在学习领会北京第二实验小学办学思想的基础上，有机融合学校实际，确立了办学目标：因为爱，全世界都在对我微笑。其中的“爱”，即践行北京第二实验小学原校长李烈提出的“以爱育爱”教育理念，让师生在教育教学活动中充分地经历爱、感受爱、表达爱和传递爱；其中的“微笑”，并不是职业式的表情，而是教育者发自内心的爱的流露，更是在理性而愉悦的教育活动中，发生于师生之间、生生之间的会心一笑。学校希望通过“爱的教育”，让师生感受到“学校真好、学习真好、童年真好、生命真好”。

办学目标的确定，为学校培养什么样的学生指明了方向。李烈校长在《给生命涂上爱的底色》一书中深刻诠释了生命教育的真谛，这给盛世长安小学的管理团队带来了诸多启示。孙晓君对此这样说道，“我们的教育要培养的是人格健全、品德高尚、素质全面、个性张扬的阳光少年，而不是眼里只有题目和分数的学习机器。”

盛世长安小学将育人目标定位为：爱世界，爱微笑。孙晓君是这样解读的：“爱世界”是对世界观和人生观的培养。我们希望学生除了养成良好的学习和生活习惯，还能树立起远大的人生目标和理想。小学阶段正是学生充满理想的时候，我们应该积极引导他们关注外面的世界，而不是压制他们的好奇心。见多才能识广，视野开阔了也就有了大的格局。“爱微笑”是指坚韧自信的品格。无论是在学习还是生活中，我们都免不了“碰钉子”，而一旦具备了勇于迎接困难的精神状态，就能在总结和尝试过程中找到“拔钉子”的办法。

“我们希望今天学生们以盛世长安小学为骄傲，明天盛世长安小学以学生们为自豪！”孙晓君坚定地说。

教师在阶梯式成长中感受幸福

办学理念和培养目标已经落地，可学校的发展关键还得看教师队伍。盛世长安小学依据学校教师的成长需求和整体水平，探索出“金字塔式”教师成长体系，分阶梯引领新任教师逐级成长为合格教师、骨干教师和专家型教师。

“成长是一件急不来的事儿，学校在设法激活教师内在成长动机之余，还要通过优化学习环境、深化课堂教学改革、改革评价制度等举措，帮助他们在教育道路上走得更快、走得更远。”

孙晓君告诉记者，每位新入职的教师，首先进入的是准备阶段，学校将采取师徒结对、听评课等措施，帮助其夯实教学基本功；工作三年期满且通过学校考核认定，方可进入适应阶段；之后，合格教师在集体备课、以赛代训等活动中提升教学技能和教育智慧，考评合格后进入发展阶段；如果骨干教师在自我成长的同时，能够带领青年教师进步，做到立己达人，则达到了创造阶段。

据介绍，盛世长安小学培训教师的主要途径是“走出去”“请进来”“长出来”。

“作为北京第二实验小学的分校，我们会不定期组织老师到总校学习。”孙晓君说，通过去总校长期代培（半年以上）和短期培训等“走出去”的方式，让教师接受教育前沿信息，更新教学观念。“请进来”，即邀请专家来校对课堂教学进行诊断、点评、指导，提高课堂教学质量。

教师一直在积极参加培训活动，但如何体现他们的学习成果呢？学校采用“长出来”的方式，即通过组织“扬帆杯”评优课和教学能力大赛来展现教师风采。“扬帆杯”评优课由新任教师自主申报，是学校为他们搭建的学习平台；教学能力赛是教师通过基本功比武、课堂教学比武、处理突发教学情境来磨练专业技能的重要平台。

一位刚入职的教师在日记中写道：“阶梯式培养为我的职业生涯指明了方向，每天都有明确的目标，工作也变得更有奔头了。”

语文学科组组长何巧玲说：“作为教师，我们不仅要提升课堂教学技能，还得学习教育理论。学校积极为我们创设学习机会，通过观摩名校课堂、聆听专家讲座，我们开拓了视野、提升了认识、更新了观念，也更加坚定了立德树人信念！”

把课程教给学生，把时间还给学生

“课程是学校教育的基本构成和核心环节，课程理念和课程制度只有转化为学校课程规划，并付诸实施，才有可能成为现实。学校课程并不是国家课程、地方课程和校本课程的简单相加，而是三者重新组合。这种组合是在党的教育方针引领下，在办学理念的指导下，为实现学校的发展目标所进行的课程规划。”对于学校课程结构整合，孙晓君如是说。

于是，盛世长安小学在明确了课程建设的本质和实践价值后，紧紧以“以爱育爱”的办学理念为主线，充分挖掘和利用校内外优质教育资源，通过学校、家庭、社会的有效合作，构建了“悠游”课程体系。

“悠游”课程体系具体包括“乐看世界课程”“乐探世界课程”“乐游世界课程”，其中的“乐看世界课程”包含基础认知世界、基本技能相关的课程，分为基础学习、基本知识技能、基本生活技能、品性与健康、安全课程5 个版块；“乐探世界课程”与探索性、综合性、融合性课程相关，包含探索生命、益智·思维、美·艺术、科技拓展4 个版块；“乐游世界课程”则以活动实践类课程为主，下设学生自治课、生涯体验、传统与礼仪、社团课、走进世界5个版块。

“‘悠’和‘游’取自古诗‘宇宙如此其大，天空如此其浩渺无穷，群星如此其遥远，而我却悠游容与于其间’，‘悠’作闲适讲，‘游’是逍遥的意思，‘悠游’与学校办学理念中的‘爱与微笑’相契合。‘天下’指自然界、人世间，意指课程内容的多样性和广延性。我们所实施的‘爱的教育’，就是要充分满足学生的差异化发展需求，让每位学生都有发展兴趣、全面成长的机会。”孙晓君引经据典，深度剖析了学校整合学生课程的初衷。

为了让每一位学生都能找到闪光点，绽放自信的微笑，该校在教学实践中提出了“关注参与，尊重学生体验权；多元对话，留给学生话语权；分层实践，留给学生选择权”的口号。

曾获得全国小学数学优质课评比一等奖的许静说，每开始一节新授课之前，她将根据教学目标和学生的认知水平设计预习卡，让学生结合书本在家自主预习。学生当晚完成预习卡内容，并把完成的预习卡上传到群里。收到预习卡后，她将所有学生预习情况检查一遍，掌握预习中学生普遍存在的问题和个别存在的问题，调整教学设计。课堂上，学生分小组讨论预习卡内容，交流预习过程中碰到的难点和困惑，并上台汇报展示所学内容，其余同学提出质疑或补充。最后，她再对重点内容和难点内容进行强调和补充讲解。

课后，许静将分层次留作业：必做作业旨在巩固学科基础知识，所有学生都得完成；弹性作业指有一定深度和广度的情境问题，大部分学生可以选择；长期作业是战线较长的任务，如单元归纳整理、手抄报等，供学有余力的学生选择。

“开放的程度决定着教育的高度。未来，我们的课堂教学不仅要继续开放，而且要更彻底。我们不仅要使学生‘学会’‘会学’，更要让他们体会到学习的快乐！”孙晓君自信满满地说。

“爱的教育”无处不在、无时不有

“校园物质文化是学校内涵的外在表现，更是一种潜在的育人课程。为此，盛世长安小学准确把握‘因为爱，全世界都在对我微笑’的核心文化，采用诗意表达和创意表达相结合的方式，精心打造了微笑的世界、多彩的世界、孩子的世界和奇妙的世界，让‘爱的教育’在整个校园里无处不在、无时不有。”孙晓君说。

记者发现，该校主体教学楼呈“L”形，浅紫为底色，并配以亮蓝、纯白的装饰条。餐厅、行政楼、多功能厅、体育馆四座建筑在主体教学楼的四周散落着。

其中，教学楼的每一层楼都有一个鲜明的主题：负一楼是街舞展厅和电子展厅；一楼是办学理念墙，上面书写着“全世界都在对我微笑”和日本童谣诗人金子美玲的同题诗歌；二楼是科技之光展厅；三楼是书香展厅；四楼传承民族精神文化；五楼展示世界文化遗产。各楼层间的墙壁上展示着学生的瓶盖画、蛋托画和纸盘画，就连我们经常忽视的卫生死角——排水管道也被悉心涂上了各种颜色，化作流动的音符。

学校的活动厅是另外一道靓丽的风景，22 个活动室都有其别致的名称，如燕舞乐园（舞蹈教室）、朴香书苑（阅览室）、香墨艺轩（书法教室）。学生们谁都可以使用学校的活动室，谁想用都可以申报。

另外，学校还将一块空地分割成不同的种植园地，分配给每一个班级，这里既是孩子们体验劳动的场地，也是他们阅读绘本、排练情景剧的场所，被学生们称作“爱之乐”；学校在校园里还栽种了油松、西府海棠、杏树、柳树、山楂树等40多种植物，实现了“四季常绿、三季有花、硕果累累”，同学们称之为“爱之林”。

“环境文化的育人功能自不待言，且最为直观和显性。我们正在做的，就是把学校的一草一木、一砖一瓦、一墙一室都赋予教育功能，并且深深地烙进学生的记忆。”孙晓君再一次强调。

如今，作为全国青少年素质教育基地，盛世长安小学团队正用实践证明，“让每一名孩子都体验到成功的喜悦，让每一位教师都领略到成长的幸福，让每一位家长都享受到孩子成长的快乐”的教育理想，是能够照进现实的。