在“变教为学”的课堂中与学生共成长

■ 邢台市桥西区新兴路小学 张 琼

2015年9月1日，我进入了邢台市新兴路小学，成功地从大学毕业生蜕变成小学教师。经过一系列的培训后，学校指派我担任一年级（2）班的语文教学兼班主任工作，我欣然接受了，原本以为这样的工作会很轻松，然而始料未及的是，现实给了我一套不知如何接招的组合拳。开学第一周，班上的学生在课堂上大多愣愣地看着我，有的学生甚至听着听着就睡着了。五天下来，几乎没有学生与我互动，他们好像根本听不懂我说的话。尤其是在周五下午的语文课上，我使出了浑身解数，但学生不是低头发呆就是窃窃私语。那一刻，我彻底崩溃了，跑到走廊，眼泪夺眶而出。可是，我又不能真的和他们置气，他们毕竟都还是孩子。我擦干眼泪，微笑着回到教室。

在培训中初遇“变教为学”理念

接下来的日子里，我一边提醒自己对待学生要有爱心和耐心，一边琢磨如何才能让学生听懂语文课、爱上语文课。很快，我在区教育局组织的青年教师专业培训活动中遇到了首都师范大学的郜舒竹教授以及他的“变教为学”理念。所谓“变教为学”就是把“以教为主”变为“以学为主”的课堂教学，也就是把课堂上以教师教授为主的教学活动，转换成以学生学习活动为主导并且贯穿教学始终。这一理念成功地解答了我入职以来的困惑：为什么在我的课堂上学生不爱学，教师教得累。教师“满堂灌”的传统做法，用看似简单的讲解替代了学生的独立思考，但难以调动学生学习的兴趣，教师费心费力，却不能取得预期的教学效果。

在理解了“变教为学”理念的主旨后，我便尝试将其运用到自己的课堂教学中。如在讲《自选商场》一课时，我尝试借助生活物品来完成识字教学计划。我首先从家里拿了各类生活物品，然后把这些物品分发给学生，引导他们读一读生活物品包装上的字，认识一下这些物品是什么，由哪些成分构成，应放置在超市哪个区域的货架上。我清楚地记得那节课学生们“玩”得很开心，学生们不再惧怕识字，我也真正体会到了“变教为学”理念的魅力。

“变教为学”理念引领个人专业成长

“变教为学”的主体是学生，“让每一位学生受到关注，让每一位学生都有活动，让每一位学生都有机会，让每一位学生获得发展”，教师的角色也伴随着学生的学习活动发生着转变。首先，教师在备课时需要着重思考学生“学什么”以及“怎样学”的问题。其次，在课堂上教师由“讲授”为主变为“导学、诊学、助学”。“导学”即引导学生学习，使其“知学、愿学、会学”。“诊学”即在教学过程中，教师对学生的学习进行观察，发现学生在学习中遇到的问题，思考解决的办法。“助学”即教师针对学生存在的问题，适时帮助。“变教为学”理念是对学生的学习方式以及教师的备课方式、教学方式的一项教学改革。如何才能让学生真正成为学习的主人呢？

以小学阶段的语文教学来说，字词是教学的重点。然而，随着学生年龄的增长，识字方法也在不断地变化。我在教学过程中，结合“变教为学”理念所倡导的“突出本质、渗透文化、实现关联”原则，在字词教学中进行了以下尝试。

一是引导学生了解汉字的字理，探索汉字背后的文化。在识字教学初期，对学生进行字理学习上的学法指导，引导学生通过思考、查阅资料等方法了解汉字的演变过程，带领学生感受汉字的美妙。

二是通过自主识字，使每一名学生都有活动。我将教科书后的生字表标上序号，并与学生学号的数字相对应，使每名学生都能知道与自己学号相对应的汉字。学生根据字理知识进行自主学习，学习结束后针对自己所学习的字理知识绘制汉字海报——画出该字的图画，标明汉字演变过程，编写汉字图画故事。

三是通过汉字游戏使学生学习变得轻松有趣。当每名学生都做好汉字海报后，就可以进行一堂别开生面的汉字游戏课了。我参照“你画我猜”的游戏规则进行识字教学。每名学生都会拿出自己的汉字海报，把该汉字的图画画在黑板上，由其他同学来猜字，并说出猜测的原因，这是一个观察、思考、表述的过程。最后，再由画图的同学来讲解这个汉字的演变过程和汉字故事，使大家了解该汉字的意思，而我会适时进行“诊学”和“助学”，加深学生对汉字的理解。这样的汉字游戏课能让每一名学生都有机会讲解，学生的学习能力也能在自主学习和讲解的过程中获得提高。

“变教为学”理念指导下新的师生关系

在我的教师成长之路上，给我最多陪伴和启发的是我的学生。“变教为学”理念提倡“让每一名学生受到关注”，在该理念的引导下，我尝试着成为学生最亲密的朋友。假如一名教师对学生怀有一颗宽容之心，她就一定能成为一名快乐的教师，所接触的学生也会变得快乐。我所在的学校生源复杂，有许多学生来自外出务工家庭和城中村家庭。我能感觉到，这些孩子大都精神荒芜，他们的家长缺乏足够的时间进行陪伴。我所在的班级有个胖乎乎的小男生，总是有事没事凑过来：“我爷爷这两天收玉米，我天天吃玉米！”“我爸又出差了，我想他。”久而久之，他家里的每个人，我都烂熟于心。有一次，他告诉我，他很孤独。他的父母常年在外地工作，他想有父母的陪伴，渴望有人能跟他谈心。每当遇到这样的学生，我都想一定要尽自己所能，多给他们一点关心，多给他们一点陪伴。

由“变教为学”理念所引发的反思

若不是我在教师的职业培训中有幸接触“变教为学”理念，我可能已经成为了一名职业倦怠的教师。但当我在“变教为学”理念的指导下真正把课堂还给学生，学生在课堂上有交流、有思考，我俯下身子倾听学生们的话语，站在他们的身旁，跟他们一起思考解决问题的方法。“变教为学”理念让我知道何为真实的课堂，何为真正的学习。它让我的课堂从浮夸变得质朴，未来的课堂我们师生间可能会有相互争执的场面，会有不知所措的尴尬，甚至会面临棘手的难题，然而在这看似不完美的课堂里，师生都有成长、都有收获，这应该就是“变教为学”的真正魅力吧！