提高思政课的含金量

○季 毓

天津师范大学马克思主义学院青年教师王雪超主讲《中国近现代史纲要》6年，获誉众多，圈“粉”无数，许多已毕业的学生遇到困惑还会向他求教。他的课为什么这样受欢迎？因为，他的课含金量极高。

王老师的课常由时事热点问题切入，不仅让学生兴趣盎然，也教给了学生以所学知识分析现实问题、判断当前现象的方法。在他看来，培养学生判断事物的能力是思政课的重要任务。

没错，学是为了用，倘若所上的课、学的知识不能帮肋学生拨开迷雾，明辨是非，那就谈不上培养他们正确的“三观”。因为“三观”的形成是建立在对一个个具体问题的认识的基础上的。没有任何实例的思政课必然是“水”课。

为了增加所讲课的含金量，王雪超老师把每一节课都当作讲课比赛来对待。他创建了自己的授课素材库，且每隔一段时间都会扩充和更新。一学期的课程，他用写一篇博士毕业论文的投入来准备。对热点问题，他重点讲授。比如中美贸易战，他拿出一节课的时间专门讲：中美贸易战与个人的关联；中国不惧怕贸易战的信心之源；我们个人该如何支持祖国。这样的课没人会当成“混分课”，因为它解决了现实的“饥渴”。

如今香港持续发生骚乱甚至暴乱事件，局势引人注目。如何看待香港现今的局面，香港正在发生的事情有什么样的来龙去脉，是谁在背后搞鬼？我们的思政课老师能否给我们的学生有理有据地讲清楚？要讲清楚这里的明沟暗流，需要思政课老师下一番功夫去了解香港特别行政区的上层建筑、经济现状、历史进程、国际格局中的角色等一系列知识，并且加以消化、整合、推演。如果不能以据、以理服人，即便我们以多高的嗓门高喊“爱国”“捍卫国家主权”的口号，都不会真正触动学生。

香港之乱不过是历史一页，将来我们要面对的大事小事还有很多，思政老师的新课、“金”课永远在路上。