高中英语听力训练中强迫症倾向纠正研究

殷昌发 （江苏泰州市姜堰区蒋垛中学）

一、高中英语听力训练中强迫症倾向症状

对于高中生来说，他们的强迫症状主要有以下几种：第一，遇到自己非常不拿手的题目，就会提前受到强迫症的干扰，在做题的过程中自己给自己施加压力，导致心情越来越紧张，不拿手的题目就会越做越差，形成一种恶性循环。第二，听力考试中的一部分题目，录音只会播放一遍，有的学生错过了某一道题目之后，就会强迫自己仔细去回想这道题目的内容，结果是不仅这一题没有听到，还会影响后面的答题，导致错过的题目越来越多，甚至会影响整个英语考试中学生的心态。第三，学生在听力考试中，常常会强迫自己将听到的内容完整地记录在相关的选项旁边，但是由于学生的听力水平有限，经常会出现只记录下了1～2个选项信息的情况，很多时候也没有办法答对题目。这些都是强迫症倾向的常见症状，可以看出，不论是什么类型的强迫症，都会影响学生整个听力考试的结果，甚至会影响学生英语考试的整体成绩，这对于学生的学习自信心是一种沉重的打击。

二、高中英语听力训练中强迫症倾向纠正

1.提高学生听力能力

在听力训练中，有时候会发现学生即使了解每一个单词的含义，但是也无法听懂整体的人物对话，导致学生不能有效地获取信息。久而久之，学生就会对英语听力产生恐惧感，进而失去学习信心。同时，部分学生在听力过程中始终保持过于专注的状态，过度紧张的心情也会影响学生的听力效果。当然，也不乏一些学生，将听力训练看作是一项沉重的学习任务，这种态度也会影响他们听力能力的发展。因此，教师应该先让学生认识到听力是一个互动的过程，需要有长时间的练习才能得到提升。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以多组织一些趣味性的活动来培养学生的听力学习兴趣，例如，可以播放学生感兴趣的听力材料，如体育新闻、旅游资讯等，因为学生对于这方面的内容比较了解，因此他们听起来也会比较轻松，久而久之，学习的自信心就培养起来了。

2.进行预测，手脑结合

听力应该是一个学生主动与信息进行互动的过程。学生要将获取的信息进行有针对性的解读和分析，在这一基础上对信息进行预测和判断，从而达到快速理解的目的。在做题的过程中，学生可以先通过观察选项，对题目进行预测，并且根据自己的预测有侧重点地去选择语音材料中的信息。其次，在获取信息的时候，学生应该采取手脑结合的方式，例如：遇到一些长句子时，可以将其中的人名、时间、地点、数字等方面的信息用笔记录下来，来不及的时候，也可以运用一些自己设计好的符号，确保自己能够快速记录和看懂即可，这样做一方面可以节省记录的时间，另一方面不会影响他们对后续信息的收集。

3.迅速回忆，整理内容

听力训练中，需要遵循三个步骤，第一个步骤是准备，第二个步骤是实施，第三个步骤是验收。在日常的练习过程中，教师可以采取构建真实场景的方式，为学生选择一些真实的音频材料，也就是有杂音干扰的材料。在播放录音之前，先为学生提供一些与本次练习相关的单词、短语，让学生对材料的内容有初步的预测。其次，教师可以在播放音频的时候，适当地删去1～2个非关键句，让有强迫症倾向的学生意识到，即使是在漏过了1～2个句子的情况下，也是可以通过上下文进行推断，得出题目的正确答案，这一训练能在很大程度上帮助学生消除错过部分语音片段而导致的慌乱心情。在练习过程中，学生自己也要有意识地带着问题去听，在完成练习之后，还要做额外的两个任务：首先，是要对听过的内容进行回忆和整理，其次，要对这一次听力的题目进行总结。这两个任务虽然不能提高听力的水平，但对于稳定学生心态、提升学生的听力能力十分有益。

总之，在高中阶段的英语听力训练中，学生一旦出现了强迫症倾向，就必须要找到自己的症结所在，对症下药，调整好自己的心态，用足够的自信心去完成每一次的听力练习。