初中化学创新思维构建

马 莹 （甘肃天祝藏族自治县第二中学）

思维是人的大脑对客观事物的反映，有抽象思维、形象思维、直觉思维三种表现形式，创新思维必须以这三者为基础才能完成。而化学思维是以化学知识为视角，在教学活动中引导学生运用发散性思维、辩证法思维、逻辑性思维等共同构建创新性思维，从而提高课堂效率，激发学生兴趣，促进学生的全面发展。

一、改变旧观念，树立新思维

随着信息化的不断加强，新课程改革的深入推进，学生学习方式也在不断发生变化。在这种形势下，教师必须转变自身的思维观念，不能拿着传统的那一套课堂思维模式来教学。教师要做的是一个好的引导者，在课堂上做出合理正确的引导，确定课堂教学目标，引导学生主动参与，积极探究，完成对知识的理解和掌握。只有这样，课堂才能成为真正意义上师生相互交流、学生相互合作探究的大舞台。

学生的学习过程，既是认知的学习，也是情感的学习，这两者是完全交织在一起的。教师的素养以及氛围的好坏，甚至包括学生心情都会影响到学生学习的积极性。所以，教师要转变观念，用合理的表达，恰到好处的肢体语言，引导建立良好的课堂氛围，拉近学生与课堂的距离，从而使学生产生主动学习的积极性和兴趣。

二、创建和谐氛围，教、学、做结合

学生各方面能力的培养，需要一定程度的自由环境，这是由学生年龄段的特征决定的。如果教师在课堂上使学生拘束，让学生在规定好的框图中活动，就会极大地限制学生的想象力和创造力，学生也会因课堂对自己的限制而变得厌烦。这里所说的一定程度的自由，是指在课堂上教师要尽可能地减少对学生行为和思维能力的限制，要留给学生适度的自由展现思维能力和表演才华的空间。同时，不能对学生独特的想法进行限制和批评，只有这样，学生在课堂上才会敢于表达自己的想法和见解，学生的思维才会表现出相应的积极性和活跃性，最大限度地发展学生的创新思维。所以，在课堂氛围的创建中，一定要改变过去那种教师唱戏，少数学生参与，大部分学生参观的状态，给学生保留足够的自主探究空间，尊重学生之间的个体差异，用平等的态度去对待每一名学生，使学生在愉悦和谐的氛围中学习。

在学习的过程中，学生是学习的主体。过去的教育教学模式是教师在课堂上不停地灌输知识，在有限的时间内将知识点满堂灌完结束授课，不会关心学生是不是接受、是不是理解。随着时代的发展，这种模式的弊端越来越明显。目前，要想凸显学生的学习主体地位，教师就必须放弃对课堂的完全掌控权，将课堂还给学生，让学生在课堂教学中，通过自主探究、合作探究等形式来获得知识，教师做好引导工作，为学生学习服务。只有学生亲身参与学习过程，才能提高学生学习的主动性和积极性，最大限度地培养学生的创新思维。

三、优化实验教学设计，实践中促进创新思维发展

化学科目具备很强的实验性，如氧气是我们生活中必不可少的物质，那么怎么制氧呢？氧气又有哪些特征呢？直接用语言描述学生不能直观理解掌握，但是如果通过实验，让学生亲自参与，制取过程自己动手、自己感悟，对知识的把握就会变得简单很多。通过优化化学实验设计，极大地提高学生的学习兴趣和参与度，也可以在课后布置一些与生活息息相关的趣味性实验，进一步激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维能力。

化学科目的创新思维构建没有固定的模式套路。不同的教学条件、实验设备、学生差异等因素都会影响创新思维的构建。因此，在实际的教学过程中，教师还需要因地制宜，来提升化学创新思维能力。