翻转课堂在思政“概论”课堂实践教学中的应用*

徐志丽 郭巍伟（山西应用科技学院）

翻转课堂是最新兴起的一种教学方式,将翻转课堂这种教学模式引用到“概论”课堂实践教学活动中,能够充分调动学生的学习主动性,培养学生独立思考的能力，在发现和解决问题的过程中提高学生的综合素质。

一 翻转课堂教学模式概说

翻转课堂教学模式主要是指学生在课堂外运用网络资源、教师制作的微课、视频和其他学习资料，相对独立地完成知识的学习,而将应用、分析、评价和创造等难度较高的知识内化过程放在课堂上,经过师生之间、学生之间的交流、合作、展示完成知识内化的一种教学模式。翻转课堂自2012年被引入中国以来,在学校、教师、家长中引起强烈反响。

翻转课堂最大的好处就是把知识内化的过程放在课堂上,促进师生之间的交流合作；最大的魅力在于互动环节的设计，是将学生课外的自主学习和课内的师生互动学习有机结合起来；翻转课堂的出发点是以学生的自主学习为重心,重新构建课堂教学的基本形式,注重学习者的自主探索过程，逐步将教师从课堂的主导者转变为学生在学习过程中问题的解答者。

二 翻转课堂应用于课堂实践教学的意义

翻转课堂在课堂实践教学活动中可以创造性的变革教与学的传统模式,改变“概论”课在教学内容、教学方法、互动环节等方面的局限性，翻转课堂的作用表现在以下几点：

（一）有助于学生自主学习意识的培养

自主学习是一种学习者有意识主动获取解决问题方法，自主探究问题答案的过程。在翻转课堂的教学过程设计中,课前学习主要是由学生自主完成，学生主动接收或收集相关资料，并对各种资料进行选择、加工、整理从而在内心重新构建知识体系。课前学生的自主学习质量是翻转课堂能否有效推进的关键环节。

（二）有助于应用型人才的培养

应用型人才主要是培养从事一线生产的技术或专业人才，看重实际操作能力的培养。翻转课堂在教学方式上突出参与式、探究式、合作式、讨论式教学模式，促进师生在教学过程中的角色互换，突显学生的主体地位，注重学生综合素质的提升。

（三）有助于对互联网信息技术的应用

随着移动互联网技术的不断发展，教师能随时创建移动学习空间，通过开辟思想政治教育的互动平台、微信群、QQ群等网络互动工具，与学习者共享各种资源，有助于实现课堂内外的有机结合，加强师生之间的交流。

（四）有助于全面提升课堂的互动

课堂上开展有效的师生互动是营造课堂气氛、提高教学质量的保证，翻转课堂最大的作用就是能充分促进课堂的有效互动。在翻转课堂上,教师由掌控课堂的主角转变为促进学生学习的引导者；学生也由课堂上的观众转变为知识的构建者。

（五）有助于教学方法的不断创新

“概论”课堂实践教学是理论教学的补充，一般安排在一个单元结束作为总结课来设计，或者作为重点内容的扩展和专题教学。其特点为所占课时少、主题突出、教师备课时间充分。这样在教学活动中完全可以按照翻转课堂的要求实施，在运用中不断研究、总结、创新、发展翻转课堂教学模式,以便于今后在所有课程的教学中都能全面、熟练、高效的运用。

三 翻转课堂教学模式的建构

翻转课堂是一种全新的教育模式,能有效改变课堂讲授加课后作业的传统教学方式,从而提高课堂效率与活力。课堂实践教学活动要求教师精心设计活动方案,注重实践方式和主题的选择。

(一)课前活动设计

首先,明确教学目标。“概论”课堂实践教学主要是以学生活动为中心,通过课堂实践教学活动培养学生的组织协调能力、发现和解决问题的能力，更重要的是要帮助学生树立分析社会问题的正确立场、观点和方法,最终将理论知识转化为内心信念,并落实到行动中去。

其次,教师备课需要设计课堂实践的教学内容，实践的主题必须紧扣时代脉搏，实践的内容要贴近现实,要有问题意识。还要备学生的实践过程，教师要对课堂上可能发生的一切有解决预案。教师在课前还要进行学情分析,只有聚焦学生个体,联系学生思想实际,把握学生特点，解决学生需求问题,这样的教学设计才能强化高校思想理论教育和价值的引领作用。

最后,视频、课件、资料的选择和制作是翻转课堂教学活动的核心内容,是学生在课前学习知识的重要资源。因而教师在选择时必须目标明确、主题突出。

（二）课上实施过程

学习金字塔是一种现代学习方式的理论,是用数字形式形象显示采用不同的学习方式,学习者在两周后还能记住内容的多少。其中“听讲”这种最常用的方法,学习效率却是最低,两周后所学知识只留下5%，学习效率均在50%以上的学习方式，都是合作学习、主动学习和参与式学习。通过学习金字塔理论可以了解到，让学生被动去听课的效果远不如让学生成为课堂的主导、主角，发挥其主观能动性，这样才能达到应有的教学效果。而翻转课堂更加注重的就是知识的分享与交流。

第一，合作探究。课堂上教师主要采取团队管理的方法,将全班学生分成若干个小组,每个小组由10名学生组成,小组中的各个成员都有明确的分工。学生根据课前学习内容在小组中先各自阐述自己对问题的理解,然后进行集体讨论、交流,最后形成统一结论,在规定时间内形成共同的研究成果。

第二，成果展示。将讲台交给学生,展示研究成果。小组代表可以通过主题发言、课件展示、视频演示、演讲、辩论等形式进行互动分享、交流学习心得和体会,在成果展示过程中按照问题设计、定向提问、自由提问和嘉宾点评等程序依次进行。

第三，点评总结。教师对每个小组的展示内容都要进行必要的点评或纠正,从而保证知识的准确性和正确性,促进学生对知识的吸收和消化。

(三)课后反馈调整

翻转课堂作为一种新的教学模式,特别重视反馈环节。课后，教师要及时总结学生在实践活动中的表现；整理学生提出的建议和意见；关注学生在线学习中具有特色的提问和讨论话题；反思教学活动的经验教训；记录学生的平时成绩。针对课堂实践教学中尚未解决的问题,教师可在线答疑,也可以提供相关资料启发学生继续自主思考。在教学中要根据实际情况及时调整教学策略,使翻转课堂发挥最大的功效。

四 翻转课堂教学模式在“概论”课堂实践教学中的应用

“概论”课一学期一般设置四到五个课堂实践教学专题,在设计时力争做到形式、方法、内容各不相同,这样能给学生以新鲜感,提高学生的兴趣与参与性。下面有八种在教学中总结出来的课堂实践教学设计。

（一）观看影视作品

针对教学中的重点问题和一些不容易理解的知识点,可以以影视作品这种生动形象的表现方式对教学内容进行适当的补充。例如：通过课前观看影片《开天辟地》《百年中国》等视频,提出问题：一个国家、民族要生存、发展、强大必须靠什么作为它的精神支撑和动力?课堂上展开交流、讨论。

(二)阅读经典

课前让学生品读《中国共产党的90年》《浴血荣光》《辉煌中国》，通过阅读加深学生对中国共产党艰辛探索过程的深刻理解。在课堂上可以借鉴《朗读者》的形式让学生朗读经典片段、畅谈感想体会。

(三)观看访谈节目

课前选择《开讲啦》的相关专题让学生观看，其中有一期主讲嘉宾是外交官吴建民，他以独特的视角为观众讲述“世界的变化与中国”，和年轻人分享如何正确认识自己，把握世界变化，在学生中引起很大的反响。在课堂上可以借鉴这种方式让学生代表以“开讲啦”的方式讲解自己最关注的话题或分享观后感。

(四)关注新闻热点

课前让学生收集国内外新闻热点或让学生自己录制新闻联播，以引起学生对社会、对人生的关注,进而考查学生由表及里或透过现象看本质地认识问题和分析问题的能力。课上以小组为单位进行新闻播报并进行新闻评论。

(五)赏析经典歌曲

《东方红》《愚公移山》《越来越好》《春天的故事》《我和你》这些经典歌曲作为特殊的文化意识形态,是一笔难得的鲜活的历史教材。课上学生选择我最喜欢的近现代爱国歌曲,通过作者介绍、赏析、与教材的结合点来进行展示,为高校思政课入脑、入心、入耳提供有力渠道。

(六)观看大学生的辩论赛和演讲视频

在课前师生充分交流的基础上,结合主题让学生自己根据感兴趣的方向确定辩题,课前学生做好辩题分析和辩论材料的收集,课上分组展示,教师做好点评、总结、反馈,可邀请思政部相关领导、教师参加,进行评分并给以物质奖励。

(七)经典案例导读

教学案例的选择要贴近学生、贴近实际、贴近生活。教师制作经典案例导读视频或课件，设置问题、找出争论点让学生在课前思考。课上分组展开交流讨论，课后及时总结。

(八)学生自主设计实践内容和方式

教师把主动权完全教给学生,课前可以让学生根据主题自己去收集资料,提出问题和解决方案，课堂也可以交给学生来主导,通过和各个小组的充分沟通由学生班长来完成一堂课的全部流程设计,教师负责配合。