知行合一：思想品德课教学中小学生日常行为培养策略

郁熹熹 （江苏启东市长江小学）

思想品德课是提高小学生道德素养的重要渠道，然而，小学生行为失范问题增多，也使学校面对的压力越来越大。关注学生“知”的教育，更要抓住“行”的改进，要将行为训练作为道德教育的核心。俗话说“三岁看大，七岁看老”，就是告诉我们要关注学生良好行为习惯养成，并融入正确的价值观，运用灵活的教法帮助学生养成良好的习惯。

一、确立行为训练目标，规范学生行为习惯

思想品德课教学，要立足学生实际，关注对学生的行为训练。如在课堂教学活动组织过程中，明确行为训练的目标，要让学生认识到行为训练的重要性，并让学生知道自己应该做什么，将行为认知转化为实际行动。小学生年龄小，好奇心强，做事充满了热情。但其心理成长水平较低，理解力、自控力不足，在遇到问题时无法有效控制自己的情绪，易冲动，情绪波动较大。因此，在落实行为训练目标的时候，思想品德课就要从具体化的行为方式中促使学生渐进内化。如“热爱劳动”，就要从为什么要劳动，如何去劳动抓起，让学生参加班级大扫除活动，学习如何扫地，学习如何擦桌子，学习如何倒垃圾，学习如何整理课桌等，深化学生对劳动的理解，学会具体的劳动步骤和方法，并对学生的劳动成果进行检验，看是否达标。同时，行为训练还要突出规范化，让学生认识到道德习惯的逐渐养成，需要通过反复实践来实现。在教材中，要求学生讲文明，对人要真诚，要遵守规章纪律。但这些要求，需要学生从生活中、学习中去反复训练才能实现。教师要善于挖掘教材，发现行为训练的突破口。如在“生活中的你我他”一课中，我们可以根据教材中的不同人物角色，让学生扮演“农民”“清洁工”“医生”“快递员”等，去体验不同职业的特点，认识到职业不分高低贵贱，不论做什么，都应该给予理解和尊重。

二、注重教法的灵活性，体现内容的层次化

活泼好动是小学生的天性，他们正处于认知发展的启蒙期，对感兴趣的事物充满了热情。所以，我们在对学生进行行为训练引导时，要注重趣味性，积极创新教法，如在“珍惜劳动成果”的教学中，我们以辨析讨论的方式，精心设计道德辨析题，让学生分组讨论。A.小明和小华在庄稼地里追赶嬉戏；B.小新每次吃完饭，都要剩下很多饭菜，并倒进垃圾桶；C.小艳和父母在饭馆吃完饭，要求将剩余饭菜打包带回家。根据三种不同的行为情境，让学生进行讨论辨析，学生可以联系自己的生活体验，表达自己的想法。从辩论中，让学生明白了什么行为是文明的，什么行为是不文明的，从而增强是非辨析能力，自觉将“知”内化到“行”中。同时，对于行为训练相关的教学内容，要把握层次性，要强调学生的差异性实际。良好的行为习惯需要日积月累，渐渐养成。在低年级，着重培养学生的生活、劳动、学习行为习惯。见老师要问好，见到同学要打招呼，说话要文明，行为要规矩，爱班爱校；三四年级学生要重点关注日常行为习惯培养，依托集体活动，增强集体荣誉感，如分区分组打扫卫生；轮流定期检查，对优秀的小组进行表扬。五六年级要着重道德、品格、意志、抗挫力培养，通过集体拉练、拔河比赛、体育锻炼等方式，让学生感受到坚持的力量。当然，行为训练在实施过程中，教师一定要立足学生的行为发展规律，让学生渐进养成良好习惯。

三、关注家校联合，突出环境影响

学生良好行为习惯的养成，不仅仅是教师的事，也需要家庭、学校、社会等方面的共同参与和紧密配合。家庭和社会是学生接受教育的第二课堂，也是学生智力发展、道德素养提升、人际交往能力形成的关键环节。思想品德课教师要与其他学科教师、家长开展多向交流，积极发现和纾解学生的不良行为，开展有针对性的行为训练和引导，发挥家庭、学校、社会教育的合力。在平时，教师要引导学生树立正确的人生观、价值观，在生活中，要正确看待人和事，多思考，多辨别，增强学生对真善美、假恶丑的识别力，提高学生的道德水平。对于好人好事，教师要积极收集，并让学生说一说，做一做，从小事做起，从自我做起，乐于助人，宽以待人。利用良好的德育环境来熏陶学生，感化学生。

总之，培养学生良好的行为习惯，教师要立足思想品德课，积极拓宽育人路径，变革教学方法，关注学生个体差异，因材施教，促进小学生道德素养的全面提升。