批注法在初中语文教学中的应用——以人教版《济南的冬天》为例

潘从军 （甘肃武威市民勤县第六中学）

一、批注法概述

1.批注法定义

批注法属于语文阅读中一种具备研究性、动态思维的学习方法，在文本阅读中通过对文章内容总的章节、语句、重点词汇及不理解的内容以符号、线条的方式进行批注。批注法在语文教学中的运用，主要以学生在文本阅读中的主体探究为核心，根据自身特点，发挥已有知识储备与经验，实现读者与文本的对话，并根据阅读中的批注明确自己的阅读思维轨迹，以此提升初中生在语文阅读学习中的深度理解，有助于初中生阅读发现能力与点评总结能力的提升。

2.批注法的类型

批注法主要分为九种类型：其一，基础性批注，以基础性批注的方式，提升学生在阅读中对文本的初步感知。其二，感受式批注，指在阅读中感受、困惑、收获，在感受式批注中深入理解与把握文本主旨。其三，点评式批注，即对文本进行多角度点评，以体现学生对文本的个性化理解；其四，联想式批注，在此文本阅读中联想其他事件、经典语句，以此促进知识迁移与信息归纳整合；其五，方法式批注，也是批注法在语文教学中的主要方法，对学生阅读方法的掌握及规范性具有极大帮助，通过方法式批注为文本赏析打好基础。除此之外，还有赏析式、疑问式、补充式、仿写式批注法，只有充分掌握批注法的类型及使用方法，初中生在语文阅读学习中才能灵活运用，提升语文学习质量。

二、批注法在初中语文教学中的有效应用方法

1.提高学生对批注法的掌握程度

批注法不仅是一种学习方法，通过长期的运用也会成为一种学习习惯，能让初中生在语文学习中获得最佳的情感体验。批注法在语文教学中的运用，主要是在课文的空白处对其遣词造句、写作手法、情感表达等内容采取圈点勾画的方式。批注方法并不是固定的，对此可以让学生以教师的批注示例作参考，引导学生掌握批注方法与形式。如在老舍的《济南的冬天》教学中，教师利用方法式批注，发挥基础性批注对文中“在北平住惯了的人”“由伦敦回来的人”进行标注，并以这两个地方的冬天与济南的冬天进行对比，表达出老舍对济南冬天的无比喜爱之情。

又如在《济南的冬天》阅读中利用联想式批注，由此文阅读联想到其他作家对文章的批注内容与批注角度，从批注方法中获得启发，不仅增加了学生在文章阅读中的体验，同时达到了拓宽视野，提升语文阅读教学有效性。例如吴炫教授曾经对本篇文章进行点评，学生从专家点评中掌握文章批注需要从语调、用词、整体结构等角度进行分析，以此为借鉴，提高学生对《济南的冬天》的批注能力。

2.各自批注，随堂检查

在学生掌握批注方法的基础上，需要注重实践操作，在反复批注练习中获得能力的提升。如在《济南的冬天》中，因该文属于人教版教材中的重点教学内容，以此可以采取全篇批注的方式，并给学生大约15 分钟的时间。因学生现有知识结构积累不同，在阅读中的情感体验不同，因此批注的内容也会存在一定的差异，而教师在随堂检查中对学生的批注成果不可一概而论。要根据学生的不同发展层次给予科学的评价，同时根据学生的批注进度、效果与态度进行调整。

3.以交流促体验

批注方法的掌握对初中生语文学习而言，属于一种生成性能力，需要长期积累与引导。为了提升初中生在语文阅读中的批注积极性，教师可以让批注方法运用较好的学生进行示范，以榜样精神，促进初中生对批注方法学习的积极性。同时组织小组合作，相互交流经验，取长补短。同时在初中语文批注教学中，教师在随堂检查中采用赏识教育的方式，发现与鼓励学生在文章批注中的闪光点，以树立初中生语文批注方法学习自信，以师生之间、生生之间的有效交流，实现课堂教学的及时反馈，以此提升语文教学效果。

批注法在初中语文教学中的运用，对提升学生在语文阅读中的理解与感悟能力，具有重要作用。通过批注明细文章的脉络，突出重点，发现问题，产生疑惑，对初中生在语文学习中的个性发展、自学能力提升等方面有极大的帮助，因此需要教师加强批注法的渗透与指导，以提升初中生的语文学习能力。