浅谈小学课堂教学中的“微行动”

张 培 （江苏启东市天汾小学）

小学生需要学习的科目较多，教师只有进行课堂教学方法的改变，才能提高学生学习的兴趣，使学生获得较好的成绩。通过多种途径对小学课堂教学当中出现的不足进行“微行动”的改变，是重要的方法之一。

一、课前“微行动”提高学习兴趣

现阶段，教师单一的讲课方式，会让刚接触的小学生丧失了学习兴趣。因此，教师可以在讲课之前，利用课余时间，通过讲故事、做游戏等与学生互动的“微行动”方式，将下节课堂中所涉及的内容展现出来，既符合小学生好奇的心理，也符合其爱玩的天性。教师只需稍加引导，学生就会主动地进行问题的反馈和笔记的记录，起到了事半功倍的学习效果。教师在课堂开始之前，还应当对课堂中涉及的问题进行总结与归纳，并将这些问题提前发放给学生，使学生能够进行独立思考。学生在课堂学习过程中能够带着问题进行学习，更能够提高其学习积极性。

比如，教师在教授三年级下册“At the zoo”这一课中，教师可以利用课下休息时间播放与动物园有关的英文电影，比如“Tom and Jerry”“the lion king”等，选取其中的片段进行播放，从而引出今天的讲课主题，吸引学生的注意力。在讲课之前，教师还应对课中涉及到的知识，转化为问题，对其进行提炼与总结，比如这节课的知识点之一，为使学生掌握shot、fat、thin等描述体型的词语，教师可以向学生布置描述panda、monkey、bear 的特征，使学生在描述中进行知识点的学习，该问题锻炼了学生的自主思考能力。

二、课中“微行动”加强学习过程

在课堂教学过程中，教师应当利用多媒体、组织活动等手段，全方位调动学生的眼，耳，口等感官，使学生能够通过体验、交流和自身的实际尝试。小学课堂当中的微行动，可以分为两个方面。一是微合作与微探究，教师通过了解学生的个性与特点，将学生分为不同的学习小组，教师提出问题，小组内部进行讨论，之后再由各小组轮流进行发言，一般以两人或四人为一组，有助于培养学生的自主积极性和合作能力。二是微反馈和微训练。教师不能只是做知识的传输者，还要留出一定的课堂时间，使学生进行独立思考。因此，教师在课程教学过程中应当穿插微训练，对学生提出的问题，学生进行独立思考后进行解答，对于不正确或者有偏差的答案，教师进行纠正之后，询问学生类似问题，教师观察学生回答情况，以判断学生是否掌握知识点，如此形成良性循环，形成微反馈。

比如，教师在教授“look at my nose”这一单元时，根据学生的掌握能力与性格进行以两人为一组的分组，分别为提问者与回答者，提问者进行提问“where is your mouth/face？”回答者回答过程中要用手指出相应部位。通过此种方式，学生运用了肢体动作与语言描述，加深了对身体各部位英文表达的印象，也展示勇气，有利于学生水平和综合素质的提高。

三、课后“微行动”扎实学习方法

课后微行动主要是指教师通过微指导，对学生作业进行批改与指导，帮助学生对所学知识进行巩固，了解学生学习的水平，并对学生的学习情况进行总结。对于学生掌握较为薄弱的部分，在下一节课堂中进行补充，从而能够有针对性的提高学生的水平。教师在课后还应注意微交流，通过与学生面对面交流，或者用微信群的方式与学生进行网络交流，关注学生课下学习的进程。

比如，教师在进行作业布置时可以将几个易混淆词放置在一起如cat 与hat，head 与hand 等，通过学生的翻译情况，能够看出学生是否真正了解了词语的含义。对于解释错误较多的单词，教师在第二天的课堂当中应当进行重点讲解，有利于学生对单词的掌握。除书面作业外，教师可以利用微信群对学生发布语音作业，要求学生每天读五分钟，提高学生综合学习能力的发展。

总之，通过课前“微行动”提高学习兴趣，课中“微行动”加强学习过程，课后“微行动”扎实学习方法，切实提高学生的成绩，提高课堂教学效率。