立足课堂教学 循序渐进提高小学生作文水平

王军

摘 要：作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位。要提高小学生作文水平就要充分利用课堂教学，加强学生平时的作文素材积累，还要强化扩句训练，开展作文片段赏析，上好作文课，激发学生的写作兴趣，逐步提升学生的语文素养。

关键词：作文教学；素材积累；训练

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.071

对于小学高年级学生来说，他们是非常喜欢写作文的。因为他们终于可以用文字来写下自己看到的现象，记录下自己的生活，觉得是那样骄傲。尤其是品读着自己的文字，简直是不可思议的事。

但是由于积累的词汇量有限，能写出的字也不多，学会的修辞、句式等表达方式也欠缺，如果教师稍不注意培养，他们写作文的浓厚兴趣就会泯灭。因此，教师在小学高年级作文教学中，一定要加强学生作文指导，固本强基，让学生乐于表达，善于表达，尤其应该立足于课堂教学，循序渐进提升他们的作文水平。

一、加强作文素材积累

巧妇难为无米之炊，只有有了丰富的食材，主妇才能随心所欲地烹饪出各种食物。学生写一篇作文，就像是在加工制作一道家常饭，没有材料，只能烧成淡而无味的开水。那么素材怎么来呢？可以充分发挥课堂教学主阵地的作用，督促学生在课余背诵积累。

教师要求学生每两周背诵一篇规定的命题作文，利用语文课课前5分钟说话时间，每节课由一名学生推荐自己背诵的作文，师生点评。教师提前一周安排背诵内容，平时多提醒，学生都可以完成背诵任务。对于学生在课堂上推荐的作文，教师就要不失时机地对作文的结构、开头、选材等方面作详细的点评，这样既让推荐的学生加深印象，也让其他同学能够真正听有所获。特别是教师有针对性的点评，可以具体到一个词语，一个句子，或者是一种修辞，有的放矢，就能让学生心领神会。例如学生推荐了一篇《我敬佩的一个人》，开篇“俗话说，人不可貌相，海水不可斗量。”这种引用俗语的写作方法，既清新又简练，还能一下拉近与读者的距离。选材上写了哥哥对游戏的痴迷，妈妈给他订立了学习目标，哥哥竟然学习游戏两不误，期末考试成第一。这样的情节，有起伏，接地气，屌丝逆袭，吸引了大多数学生的倾听兴趣。虽然是一篇简单的作文，老师只要多给予肯定，推荐作文的同学也感到了一种优越感，满足感，也给学生教会了选择作文的方法，激发了他们课后背诵作文的兴趣。

二、强化扩句训练

在平时的课堂教学和练习课中，抓住文中描写具体的句子，分析描写特点。简单句子虽然能表达一个完整的意思，但意思表达的不够具体、生动。如果在句子主干的基础上添枝加叶，根据表达的需要添加上修饰性词语等连带成分，使句子或课文的意思更具体形象，充实丰满，这个过程就是扩句。课文中出现的大都是描写生动的句子，可以通过分析，将缩句与扩句结合起来，让小学生对句子的成分有个初步的认知。

教师给一个相似的句子主干，学生模仿例句进行扩句，使用相同的表达方式。如《巩乃斯的马》这篇课文中有一句话：喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。这句话运用了比喻的修辞，写出了马群奔腾时的恢弘场面。首先启发学生进行缩句，喊声跌进大河。然后引导学生分析修辞，喊声像小石片，马群像大河。一个简单的句子，原来里面包含了这么多的表达技巧，学生不得不为语言的魅力所吸引。老师给一个句子：太阳升起来了。学生就可以按照扩句的方法写出许许多多的句子，使学生的知识积累得到最有效的运用。学生写道：“火红的太阳升起来了。”“太阳像个大火球从地平线上升起来了。”……通过让学生仿寫，让学生自己体会到扩句时要根据表达需要合理增添有效的成分，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。这样，学生就能慢慢领会到遣词造句的表达效果。

三、 开展作文片段赏析

作文课上，教师筛选学生习作中的精彩段落，学生分小组对本组学生的优秀片段进行赏析，引导学生从修辞、用词、顺序等方面评价。学生作文中的精彩片段，就是指用一段或几句话。如学生描写切菜：妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。引导学生体会动作描写把事情写生动，写具体。

我们常说：“行动从思想中来。”就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，就可以表现人物的性格特点和精神面貌。描写方法多种多样，只要善于发现学生作文中的闪光点，教师就要将其放大，点燃学生写作文的激情。

进行结构仿写。老师选择一篇经典的作文范文，对范文结构、句式进行讲解，学生按照结构特点、表达形式逐段仿写。如学习了《神奇的书》这篇课文，可以组织学生读诗歌中的小节进行仿写。“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。”多么朗朗上口的诗句，学生读了之后都会有一种自己仿写的冲动，所以教师一定要利用这一契机，让学生学会语言的锤炼。

四、 上好作文课

每周的两节作文课是学生大显身手的主阵地，教师切不可将作文课变成新授课。作文课不但要讲评学生习作，还要让学生完成写作任务。讲评是对学生作文的肯定，也是对一些失误的纠正。写作是让学生根据单元教学的重点，学以致用。

作文课不能上成作文讲座，最好结合片段赏析的方式，让学生的作文变成活教材。把学生作文上传至网上，再以大屏幕向所有学生展示，习作者兴奋，其他学生也好奇，学生也有了在个人空间发布自己作文的冲动，更方便了教师与学生的互动点评。习作环节要保证学生充足的写作时间，也要给学生提供安静的环境，教师一般不要在教室内走动，也不要随意打扰学生的注意力。

作文教学是语文教学的一个重要环节，学生的作文反映了学生驾驭语文工具的能力和水平。我们要充分认识到语文老师的这一重要职责，充分利用课堂教学，平时加强学生作文素材的积累，通过背诵，积累词汇，提升学生的思想修养，同时加强仿写训练，就能达到死记活用的效果，为学生今后写好作文打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 叶瑜青.激发写作兴趣 提升写作能力——浅谈当前小学语文作文教学的优化策略[J].报刊荟萃，2017（4）.

[2] 龙宅俊.循序渐进地培养说话写话能力——小学二年级上学期说话写话教学建议[J].江西教育，1982（9）.