课内课外一台戏，部编选编一支曲——高中各年级阅读材料选编标准之我见

河南

语文学习中，阅读积累一直是重头戏。在实际教学中，读什么，读多少，怎么读，既有人教版指定教材作为指导，也有各学校的一线教师在日常教学实践中结合学情选编阅读材料作为有益补充。那么，这些选编材料如何能让学生在平时看得进去、在考试时用得出来呢？保持所选内容与课内教材基调一致，保证学生眼睛里看到文字的规范与精准就是语文老师需要重点考虑的问题了。就此问题，结合自身教学工作，笔者认为高中阶段各年级阅读材料的选编应遵循以下标准。

一、高一年级强调导向性

选编阅读内容的基本原则是“传社会之道、授学习之业、解人生之惑”，尽管当下网络上的可用资源丰富，如微信、微博、知乎、豆瓣等，随时可以搜集信息，但是，来源越是丰富，老师在选编时越是要注重筛选，确保选编内容的导向性。一番比较之后，发现最为符合导向原则的还是官方主流媒体的报纸，例如《人民日报》《中国青年报》《光明日报》等，《人民日报》政治导向明确、社会热点明晰，《中国青年报》侧重引导青年，《光明日报》注重理性分析。各家报纸，方向一致又各有侧重，其内容由主流作者操刀、专业编辑选编，语言规范有力，基本无错别字，筛选时分类剪贴整理即可。比如，针对学生写作文时常爱举文娱明星做例证，导致出现论述疏浅、流于表象、深度不够的问题。所以，老师在选编阅读材料时要注意引导，所选阅读材料可以“那些年，感动我们的人”为主题，分为“民族脊梁”“民族栋梁”“民族希望”“民族良心”“民族责任”“民族基石”不同板块，展现行业楷模、人民公仆等不同人物事迹，既可引导学生崇拜偶像的方向，也可激发高一学生的情感热点，更全面、深入地积累写作素材。

二、高二年级注重系统性

如果说，选编高一阅读材料重在一个“铺”字，那么，选编高二年级的阅读材料便重在一个“挖”字。作为过渡的高二阶段，学生容易在学习上滋生懈怠情绪，所以语文选编的阅读材料要想让学生愿意读、能读进去，就要注重系统深挖，形成主题体系，能使学生充分汲取养分。比如，以“英雄礼赞”为选编主题，所选文章有《巾帼英雄——秋瑾》这样的写事迹情节的文章，有《“赫赫有功”与“默默无闻”》这样的写英雄情怀的文章，有《尊崇英雄烈士 守护精神家园》这样的写后人情结、情感的文章，将这样几篇文章放在一起看，学生对“英雄”的含义、对“尊崇英雄”的意义就可以有一个全方位的了解和感悟，进而更好地提升思想深度和作文格局。

三、高三年级突出针对性

读要为写服务，高三年级语文阅读材料要为备考高考作文服务。考场作文重题目开头，阅读材料就专门整理“吸睛大法”；考场作文重大事实事，阅读材料就特别整理“热点亮点”，有的事件是热点而称不上亮点的，没有延伸意义和考查意义，这样的素材可以排除；考场作文重时政民生、理性思辨，阅读材料就系统整理“智者论道”；考场作文重历史人文、感性哲理，阅读材料就整理“仁者述怀”……

当然，对于处于冲刺阶段的高三学生，除了印发考试性阅读素材以外，也要兼顾心理疏导和励志动员，师生毕竟是不同年代的人，相互之间存在认知代沟和兴趣代沟在所难免，作为老师，可尽力洞悉学生的性格特点，结合教学实际，在选编阅读材料时适当注意倾向学生心理，如果选编的文章篇篇都是正襟危坐、严肃端庄之文，不免让人感到腻味。精神食粮的补充等同食补，营养不良需要补，但也架不住总用一块块的“肥肉”补，“五花肉”最好，兼具意味和趣味。一言以蔽之，阅读材料的选编工作就是——“腊肉与挂面齐下，浓妆和淡抹相宜”。

选编整理阅读材料也是一道考查老师筛选整合信息能力的大题。纵观当下众多由一线教师组成的语文工作室，其主要关注点仍然是“阅读与写作”，“阅读”工作通常是结合本校教学实际以及不同年级的认知特点，系统地构建阅读体系，制订阅读计划，作为对课内教材的有益补充和对语文教学工作的有效促进。选编材料时的系统性选编和零散性选编，对学生写作的影响是截然不同的。高中三年，于学生而言，选编的阅读材料是“一路经典相伴”“一路好文相随”的食粮，于老师而言，也是一项“一路繁花相送”的工作。