如何有效提升小学生的口语交际能力

江苏省盐城市响水实验小学 翟 芹

随着新课程改革的深入和素质教育的发展，小学语文的教学方式也在不断转变。在小学语文教学过程中，口语交际并不作为一项考查内容出现于语文试卷中，因此常常被教师们所忽略，甚至很多语文教师忽略了这部分的教学，从而导致很多学生语言表达能力较差。对此，现阶段的小学语文教师应该给予学生口语交际能力培养足够的重视，并不断优化具体的教学策略，促进小学生口语交际能力的逐步提升。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。

一、立足语文教材，创设交际情境

新课改中提出，学生是课堂中的主体，教师要发挥引导者和促进者的作用，帮助学生学习更多的语文知识。所以在小学语文的教学中，教师可以根据教材内容，设置相关问题，给学生们留出充分的时间去积极思考，并把交流表达机会还给学生，让学生们踊跃回答问题，表达自己对问题的看法，使学生们在表达中提升自己的口语表达能力。

例如：在学习苏教版四年级上册《诚实与信任》一节时，这节课的教学目标是让学生正确朗读课文，体会文章内涵，认识到诚实与信任比金钱更重要。首先，我通过创设情境导入教学：“同学们，你们听过狼来了的故事吗？谁来讲一讲？”由此活跃课堂氛围，调动学生积极性。学生讲述后，我让学生思考：“为什么牧童的下场会那么凄惨？”指导学生回答：牧童不诚实，失去了大家对他的信任。由此我导入新课“诚实与信任”，接着我让学生齐读课题，说一说看到标题有哪些疑问？同时让学生带着问题朗读课文，朗读后让学生以小组为单位探讨文章的主要内容。最后我找出几名学生回答并进行点评。如此，通过创设相关情境，将学生自然而然地带进课堂中，发挥了学生主体作用，锻炼了学生的表达能力。

二、丰富口语活动，提高交际效果

兴趣是学生最好的老师。小学阶段的学生具有活泼、好动、好奇心强的特点，如果课上内容单调乏味，学生很难投入进去。所以在小学语文的课堂中，教师要不断探究多样化的教学方法，激发学生兴趣，丰富课堂内容，进而促使学生主动参与到课堂中，提高口语的交际效果。

例如：在学习苏教版四年级上册《虎门销烟》一节时，这节课的教学目标是让学生认识虎门销烟的伟大意义，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心。课前我让学生搜集了有关虎门销烟的资料，课上让学生互相展示交流，然后我找几名学生上台发言，介绍自己收集的资料。接着我借助多媒体播放“鸦片战争”的相关视频，引导学生谈一谈观后感：“这是一部老电影了，但我每次看完都有新的感受。这段历史是永远不能忘记的，你们看完有什么感受呢？影片中谁给你留下了深刻的印象？”由此让学生自由发言，锻炼学生的口语表达能力（只要说出理由就行，激发学生的爱国热情，引出主人公林则徐），然后我让学生自读课文，并给课文分层。最后我带领学生一起分析各层的意思，并且让学生说一说学习完本篇课文的体会。这样，通过学生观后感的表达，丰富了课堂形式，提高了学生的交际效果。

三、鼓励学生交际，增强学生信心

在提升学生们口语交际能力的过程中，教师要注重方式方法。教师要认识到，无论是哪个年龄段的孩子，都需要得到外界的正面支持和鼓励，才能在前进的道路上越走越好。所以在小学语文教学中，教师要经常给予学生鼓励性评价，进而促使学生口语交际的自信心逐步增强，从而愿意配合教师完成教学任务。

例如：在学习苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》一节时，这节课的教学目标是让学生抓住文中重点段落，感受李时珍不怕吃苦的精神，学习他严谨朴素的科学作风。首先，我通过谈话导入教学：“前一课我们学习了《说勤奋》，里面有两位可敬的人，从他们身上我们认识到，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。今天我们学习的这篇文章，又是一位英雄人物，他的名字叫李时珍。”接下来我让学生阅读课文，阅读的过程中思考：“李时珍的苦从何处来？（在文中标记出来）”学生阅读后我指名提问，在学生回答的过程中我进行点评并给予鼓励。如此，锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心，进而让学生达到更好的学习效果。

综上所述，小学阶段是学生发展语言的最佳阶段，对于学生综合素质的提升有重要作用。所以小学语文教师要把握好这个时机，重视对学生们口语交际教学的方法指导，使学生们能在一个轻松愉悦的氛围中，勇敢表达自己的想法，进而有效提升学生的表达能力。