小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究

江苏省扬州市江都区仙女镇正谊小学 陈 成

在小学课程体系当中，语文占据着核心性的地位，是学生学习其他课程的基础，也是培养学生形成综合理解和运用文字能力的主要平台。在现代教育理念不断完善的背景下，小学语文课堂教学模式得到了优化，使得学生的主体性有所突出。小组合作学习是一种具有创新性质的教学方法，将原来的以学生个人为单位的教学形式转换成以小组为单位的新模式，将小组合作学习法与小学语文教学进行结合具有重要教育价值。

一、小学语文课堂教学中应用小组合作学习法的意义

在以往的教学模式下，口述讲解是大多数教师习惯采用的教学方法，突出了教师在教学中的主体性。在小学语文课堂教学中实际运用小组合作学习法能使课堂教学的氛围更加和谐，与现代教育目标以及小学生的学习特点相契合，使学生更加积极地参与教师组织的教学活动当中。在新课改政策在小学教育领域中不断深入的背景下，突出了以生为本的重要性，使培养学生自主学习能力以及合作精神成为现代小学语文教学目标中的重要组成部分。这样的教学发展方向为小学语文教师开展小组合作学习活动提供了良好的条件。小组合作学习模式与小学语文教学活动之间的有机结合能为学生提供更多的自主学习空间。

二、小组合作学习法在小学语文课堂教学中的应用路径

1.合理制定小组合作学习的目标

小学语文教师在开展小组合作学习活动的过程中，应该充分考虑到实际的教学内容以及学生对语文知识的需求度，在此基础上制定合理的学习目标。在课堂教学中，教师应该为学生提供和谐的学习氛围，激发学生的主动探究意识。值得注意的是，小组合作学习是一个教学过程，不能仅仅体现在表面形式。在新课标教学理念的指导作用下，教师应该将教学重心放在培养学生形成语文素养上。教师为学生选择的学习内容应该符合小学生的认知能力。另外，在学生参与合作学习活动中，教师应该清楚自己的教学功能与定位，向学生强调其主体性，并根据具体的教学情况对教学目标进行调整，这样才能取得理想的教学效果。

2.按照科学性原则实施学生分组

对学生实施合理分组是开展小组合作学习活动的前提和首要环节。小学语文教师在对学生进行分组之前，应该对每个学生在语文课程方面的学习能力、年龄特点、心理状态等方面形成正确的认知。在实际分组的过程中，教师应该遵循一项最主要的原则，即同一个小组的学生体现出学习能力的层次性，不同的小组体现整体学习能力的相当性。教师对班级学生进行的分组属于一次分配，教师还可以让学生在小组中进行二次分配，也就是让学生自己分配学习任务，并选择一名组长。很多学生第一次参与这种学习活动会表现出不适应的状态，这就需要为其提供适当的引导，鼓励学生积极参与到小组合作学习活动当中。教师可以让学生的合作状态延伸到课外，共同进行预习和复习。

3.设计和布置小组合作学习任务

学习任务是学生进行合作学习活动的客体。小学语文教师在为学生布置学习任务的过程中，应该从全面性的角度深入分析教学内容。针对小组合作学习活动任务布置环节，教师应该遵循以下几个原则：第一，探究性。教师为学生设计的合作学习任务应该体现出探究性，能使学生在进行讨论和探究的过程中获得一定的学习收获，而不是直接就能说出答案的那种问题；第二，合作性。教师为学生设计的任务应该让学生通过合作这样的形式来完成，这样才能达到培养学生形成合作精神的目标；第三，可行性。教师应该按照学生对语文知识的认知能力以及理解能力来设计学习任务，避免难度过大，使学生无从下手，也不应该过于简单。学习任务的设计和布置效果与学生理解和学习语文知识的质量之间存在着较为密切的联系，这是小学语文教师需要重点认识的一个方面。

4.发挥教师引导作用开展学习活动

学生真正参与到学习活动当中是小组合作学习模式的主体部分。在这种教学活动当中，学生是主体，教师应该充分发挥自身的引导作用，组织和管理学生参与到合作学习活动当中，这样才能达到理想的合作学习效果。教师应该仔细观察每个学生的学习状态，并为学生提供一些适时的引导，使学生能围绕学习任务展开讨论和探究。另外，教师应该重视课堂秩序的维护，避免小组之间互相打扰，从而影响学习效果。例如，教师讲解到《七律·长征》这篇课文时，教师可以在对学生进行组别划分后，让学生以小组为单位针对学习任务展开讨论。教师可以为学生布置学习任务：第一，分析这篇课文的中心思想以及带给现代人的启示；第二，找出描写长征途中恶劣环境的语句；第三，结合当时的历史背景，谈一谈长征对国家发展的意义。学生需要在小组中自行分配学习任务，比如有的学生查找历史资料，有的学生翻译诗句等。不同的学生对这首诗歌的理解角度和理解深度都存在一定的差异性，学生在分别完成任务以及参与小组讨论的过程都是其深入理解教学内容的过程。每组学生合作学习完毕，选出一名学生将本组的学习成果汇报给教师，由教师进行总结、点拨和评价。

综上所述，小组合作学习这种教学形式得到了更加广泛的应用，并达到了较为理想的教学效果。在培养学生形成自主学习能力，实现全面发展的目标的指导作用下，小学语文教师应该明确小组合作学习法的意义，并通过合理制定小组合作学习的目标，按照科学性原则实施学生分组，设计和布置小组合作学习任务，发挥教师引导作用，展开学习活动的方式，使学生积极参与到自主探究语文知识的活动当中。通过本文对小组合作学习在小学语文课堂教学中的实际应用所展开的一系列研究，希望能为促进小学语文教学发展提供一些参考。