小学语文作文教学的有效性策略探析

作文难，对处于作文起始阶段的小学生，作文更难。然而难处所在，可能正是转机所在。小学生知识结构尚处于构建的初级阶段，可塑性极强。这就如同幼儿学步，姿势和要点正确了，自然走得快，走得稳。否则入门不正，纵然将来有心订正，怕也是邯郸学步。

因此，小学作文教学的有效性策略探析就凸显出了其尤为重要的意义。

一、小学作文面临的现实问题及根源

良药还需对症，有的方能放矢，识源才能断流，要想有效地实施作文教学策略，对写作现状的分析必不可少。这里舍却受生字积累不足影响出现的错别字问题不谈，其主要表现如下：

1.字数严重不足，无话可写

字数怎么也凑不足是最让学生头疼的事，闻字色变的学生并不罕见。至于抓耳挠腮、愁眉不展之状就更是屡见不鲜了。究其根源，不外乎无内容可写或有内容却不知从何写起两种原因。若深掘其根源就不难发现，无内容可写是因为没有做生活的有心人，对自己的生活不肯用心体会，对别人的生活又漠不关心。有些许学生总感觉心中有些内容好像要喷薄而出，但就是找不到突破口。其实，究其实质，依然在于没有做生活的有心人。素材的严重欠缺，导致了无物可写，进而使字数严重不足。

2.文字枯燥干瘪，技巧单调

有些学生费尽九牛二虎之力终于达到了字数，但除却语法等基本功不说，全文读来如同嚼蜡。写事就像记流水账，一步紧跟一步，一无缓急变化，二无详略差异。写人则通篇下来出现无数个“他说”，所说内容又无关紧要，并无个性化色彩可言，更不要说综合运用外貌描写、心理描写、神态描写等人物描写方法。写景呢，则总是干巴巴地赞叹道：“多高的树啊”“多美的花啊”“多好玩的公园啊”此类看似热情四溢，实则并无真情实感可言的陈词滥调，实在令人生厌。此类情形，究其实质，不外乎生搬硬套形式，而不能从实际情况出发，不能有效运用一些写作技巧，从而使作文走向千篇一律而又毫无生气可言的死胡同。

二、可行性策略的实施方针与步骤

1.关注生活，使作文有话可说

巧妇难为无米之炊，只有做到胸有成“竹”，方能落笔成文。艺术来源于生活。作为源泉的生活就像万花筒，丰富而多彩。写好作文，必先切实融入到生活中，做生活的有心人。

关注生活，首先要帮助学生摆正态度，并非轰轰烈烈、大起大落的事情才值得我们关注，平淡生活里的小事同样扣人心弦。春花秋月，花开花落的时光流转；有人遭遇不幸；考试失败……哪怕是日复一日上学的路上经常看到的那个清扫街道的身影，也同样能成为作文素材。

此外，还需要督促学生反复锤炼发现美的能力，提升感知美的敏感度。面对同一事物，不同的眼光下会形成迥然有别的印象。一地落花，有同学会看到它的颜色，还有同学会听到踩在上面发出的声音，但善于发现美的同学则会从它的颜色、声音联想到时光的流逝或者青春的枯萎，从而产生“时不我待”的紧迫感而抓紧时间学习。

2.引导思考，使作文有点可破

有话可说后，还要引导学生从何处开始说。

有了足够的生活积累而不懂得选择，每逢写作，这些材料就一股脑地涌入脑海，相互纠缠，怎么也找不到突破口。又或者，伴随着他们健忘的天性，这些看似并不特别的事情沉睡在了记忆里。此时教师不妨灵活设置问题，帮学生唤醒记忆并找准突破点。

如写《最让我感动的一件事》，面对学生一筹莫展、遍搜枯肠的焦灼，教师可在向其厘清感动、愤慨、喜悦之类情感差别帮其确定内容方向后，进行作如下点拨：“妈妈的唠叨里没有对你的爱？你在烦不胜烦的考场上，同学把它仅有的橡皮借给你就是理所当然？一位颤巍巍的老人给一小幼童让座……”经由这番提示，学生自然能发现原来自己每天都生活在感动中，即便做不到文思泉涌，至少也能思路畅通。

3.仿写经典，使作文绽放精彩

知道了从何处说起后，还要懂得怎样说才能精彩。

事实上，学生们并不缺乏写作理论，诸如叙事文要注意波澜、写人文要注意描写方法、写景文要注意描写角度等等。然而作为小学生，他们更倾向接受具体化和形象化的事物，因此兼具二者特点的仿写便不失为良策。

如面对一个任凭怎么启发也不会写景的学生，教师可以引导其仿写《丁香结》中相应描写丁香花的经典段落，并强调仿写对象的要点，如“星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人”，这是拟人；“月光下白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的优雅的甜香”，这是视觉和嗅觉的不同角度等等。学生有着超强的模仿力，只要教师能够根据学生的具体情形精心挑选经典段落，帮助学生在仿写中加强理解，定能在有效化解单调枯燥之余，实现二者的相互促进，从而于模仿中不知不觉走向技法的熟练，最终实现创新与突破。

总之，只要教师充分引导学生发现生活、感悟生活，直至得心应手地描绘生活，就能赶走作文的“拦路虎”。