小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养

小学作文的第一个阶段是低年级学生看图写作，看图写作可以夯实小学生写作的基础，提高其写作水平。本文从讲看图写话，到低年级小学生看图写话的状况，分析了如何利用开放式教学模式来提升小学生的写作水平。

一、看图写话在低年级学生写作中的重要位置

1.在低年级语文知识中占主导的地位

低年级的语文知识是初级阶段的语文知识，在小学生低年级的语文教学中，有一个很重要的练习环节就是看图说话、写话。在教材中我们可以看出，课本里面的每一个章节的内容都有口语交谈的教学模块，看图写话的相关知识占比较大，所以说，从教材中就可以发现看图写话的教学模式，可以更好地培养低年级学生写作的能力。

2.可以培养小学生的写作能力，累积文化知识

在课堂的看图写话教学训练可以让低年级的小学生走出无话可写的困境。教学时，教师必须布置任务让学去积累大量优美的词句，学生为了更好地完成老师布置的任务，就会去拓展自己的阅读量，更多的阅读也可以为小学生以后的写作扫除障碍，提高小学生的语言组织能力和表达能力，也可以提高小学生的语文素养。

3.可以更好地培养小学生的综合能力

小学生在看图写话的学习中，可以提高观察能力、创造能力、想象能力、表达能力等。看图写话在小学语文写作的训练中是最基础的，通过观察图画和写话训练，可以让学生先用眼看去想象，最后写下自己的观点，这种一层一层深入的教学模式，可以更好地帮助小学生在写作的训练中提高自己的认知能力、想象能力和表达能力，也可以积累更多的知识，为以后的写作打下基础。

二、低年级小学生看图写话的现状

在一年级小学生的写作的教学中有一个比较重要的环节是看图写话，看图写话教学，主要是让学生先能看懂图画的内容，然后自己天马行空地想象，写下自己想象的事物。就小学生现在的写作情况来说，可以从教师和学生这两个方面展开分析。

1.教师

看图写话教学主要是以看图为主，教师提供图片，让学生观看图片，然后发挥想象力，对图片的内容展开想象写作。在小学阶段的语文教学中，教师不注意培养学生的写作技巧。既然是看图写话教学，学生对图像的观察尤为重要，倘若学生不能很好地理解图画所展示的内容，也就无法用文字将自己所看到的、想到的事物和情景表达出来，这需要教师对学生加以引导。经过大量的调查，我们发现超过80%的教师习惯性地使用灌输式，机械地引导学生用最简单的词语去展示画面的内容，而后在学生还没有理解画面内容时就直接公布答案；只有少部分的教师在教学时会注重看图的技巧。而在培养小学生的观察能力和表达能力方面，不同的教师也有不同的做法，另外我们发现有些教师并不重视小学生看图说话课后作业的批改，他们不能对孩子们的作业及时给出评价然后反馈给孩子们。

2.学生

相较于传统的命题作文，让孩子理解图片内容后写作，对学生的思维的发展有极大的帮助，而能否很好地理解图片的内容，需要激发学生的写作灵感。如今科技发展迅速，许多小学生的知识面已经得到了极大的扩展，这就导致学生们对图片内容的兴致降低，甚至失去热情。因为这些孩子都处于较低年级，词汇以及表达方式尚欠缺，表现在写作中就是文章内容逻辑杂乱。

在理解图片内容的同时，需要学生们发挥想象力，在很多的情况下，还没有完全理解图片内容，就匆匆下笔写作，以至于最后写作的内容与图片所要表达的内容有较大的差异，尤其表现在思维能力较弱的学生身上；而本身比较活泼的孩子可以经常根据自己的想象发挥，导致词不达意。

三、开放式看图写话可提升学生写作能力

1.教师实施开放性教学模式

看图说话，最重要的因素之一便是图片，学生只有透彻理解图片所展示的内容，才能运用合适的词语将内容表述出来。所以教师应该重视如何去培养学生的观察能力以及理解能力。（1）鼓励学生做后写作。其实写作的素材不只有教师在课堂上所展示的图片，孩子们完全可以将生活中的一些小片段当作写作素材，这样一来既可以丰富孩子们的日常生活，也可以提升他们的写作能力。（2）我鼓励孩子先画后写。低年级一般都开设美术课，完全可以让这些孩子以他们美术课堂中所画的作品为对象来写作。这样一来就极大地降低了孩子们对画面内容不理解的概率。这就需要美术教师与语文教师相互协商，在上美术课时，尽可能引导孩子将自然景物转化为比较简单的作品。（3）引导孩子拍照后写作。当学生参加户外活动时，教师可以拍适当的照片当作写作的素材。总之，在课堂的教学过程中，教师都应该针对学生们的实际情况去引导，以提升他们的写作热情。

2.学生开放式的活动

采用开放式的教学模式，可以扩大小学生的词汇量，丰富他们的写作技巧。而在写作中词汇的运用是十分重要的，这需要学生在日常的生活中不断积累。也可以适当鼓励小学生们在课余时间阅读，有条件的家庭可以与家长沟通，经常带孩子去开展户外活动，体验大自然。