职业教育与艺术教育双轨并行

庞巍

摘要：环境艺术设计专业是一门与实践联系非常紧密的专业，随着人居水平的不断提升，对于该专业人才需求的质量和数量都显著提升。当前高职院校环境艺术设计专业课程教学中对学生的专业技能要求较高，但是对于学生创意性思维方面的训练则相对薄弱，严重影响了艺术教育层面对学生潜能的挖掘。本文浅析如何在环境艺术设计专业教学中推进职业教育与艺术教育的双轨运行。

关键词：环境艺术设计专业;课程;改革;创新;艺术教育;职业教育

中图分类号：TU238-4;G712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）27-0227-01

一、引言

环境艺术设计专业所涵盖的课程和知识比较复杂，而高职阶段学校开设的专业课程授课时间有限，导致教师在教学中将更多的精力放在了技能教学层面，忽略了艺术教育层面对学生潜能的开发，使得学生的艺术造诣有待提升。这不仅不适应当前社会对环境艺术设计专业毕业生的综合需求，更影响了学生综合能力的全面提升，因此，环境艺术设计专业下一步教学改革的重点就是要推进职业教育与艺术教育的双轨运行。

二、环境艺术设计专业课程教学改革的必要性

随着国家对职业教育政策的不断倾斜，近年来高职院校的招生人数屡创新高，环境艺术设计专业的在读生数量也逐步增加。但由于课程体系复杂，教学推进不均衡等原因，导致很多环境艺术设计专业课程建设重理论轻创意，使学生在就业的过程中遇到很多瓶颈，不能胜任核心设计工作，因此环境艺术设计专业课程教学必须要进一步改革。设计是一项非常主观的工作，不是生硬的线条拼接和光色变化，而是要把设计者自身的文化修养、眼界、情怀、对世界的温度巧妙融合其中，一幅完整的作品不在于技术多么扎实，而在于设计者的文化和素质，这样才能够唤醒观者共鸣。当前很多学生之所以热爱本专业是因为它的就业前景比较广泛，对其缺乏真正的理解与热爱。所以环境艺术设计的专业课程改革必须要围绕提升学生的艺术涵养而努力，这样才可以为教学注入更多创意和活力。

三、环境艺术设计专业课程教学改革创新探索

环境艺术设计课程涵盖的知识面非常广泛，教师必须要充分发挥学生的主观能动性，释放学生的创意与热情，让环境艺术設计课程可以更好实现职业教育与艺术教育的双轨并行。

（一）任务引导，调动兴趣

环境艺术设计课程与实践的联系非常紧密，在教学中教师可以结合不同的实践任务，为学生营造真实、具体的实践环境，调动学生的学习兴趣，使学生真正融入课堂，调动学生的学习积极性。以色彩构成为例，教师可以让学生们自己为不同的房间进行色彩设计工作，让学生们在实物展示与视觉对比的过程中，对色彩的层次感和渐变方式产生更加直观的理解。让学生可以在掌握基本操作技能的同时，头脑中建立对设计的亲密感，促进创作意识萌芽。

（二）小组合作，互动探究

除了教师主导下的任务引导外，教师还可以把任务以小组的形式，下放给学生，让学生们自主对设计素材进行搜集，大家集体讨论设计风格、设计细节等，课上课下学生之间的汇报与讨论，交流活动不仅锻炼了学生收集、分析、整理信息的能力，而日在信息整理过程中，开阔了视野，充实了个人素材库，同时又锻炼了口头表达能力。对一些专业性强的内容，教师还可以作为扩充内容，为学生讲解和分析一些设计大师的著名作品，让学生们借鉴其精华，整合为自我的全新创意，并投入后续的创作实践中。

（三）广纳博采，跨界创新

艺术的相通的，歌者可以从一幅画中获得灵感，舞者可以从一件雕塑中感受到力量，跨界相融催生创意已经是当前设计界广泛存在的一种现象，因此在对学生开展创意训练的过程中，教师要鼓励学生带着发现的眼睛去发现生活中的优秀创意。

以影视作品为例，从很多影视大片中学生都可以学习到很好的光影色处理方式。而且对于大多数学生而言，走出去浏览各地建筑物的室内外建筑风格所需要耗费的时间、金钱成本都比较高，但是通过欣赏影视作品，它的镜头可以生动逼真为我们展示琳琅满目的场景资源，风格多样、类型多种，涵盖面广是任何一本专业书籍无法给予我们的。

四、结语

环境艺术设计课程涵盖的内容非常多，在课堂上我们能够教会学生的技法和理论非常全面，但是能够结合不同的艺术创意将它们消化吸收这才是课程的重点所在。环境艺术设计专业课程教学改革创新探索，要从发挥学生自身的主体性价值出发，让学生们在个人创作、小组合作、跨界融合的过程中，提高理论修养，重视创意实践，培养学生的学习热情与设计动力，让学生成为高素质环境艺术设计人才。

参考文献：

[1]宋玉姗.基于应用型本科院校环境设计专业需求的《构成Ⅱ》课程教学改革创新探索[J].艺术品鉴，2018（02）.

[2]郭建伟.独立学院环境设计专业基础课程教学改革探索[J].大众文艺，2018（19）.