综合掌握信息做好理性决策——浅谈高中生涯教育的实施

石家庄市第二中学 任莉娜

生涯教育是一种教育理念，应将生涯的概念统合在学生的学习经历中。生涯教育内容包括生涯认识、生涯探索、价值澄清、策略技术、生涯定向及生涯准备等。不同发展阶段的个体，有着不同的发展任务，其生涯成熟的程度也有差异，高中阶段强调生涯准备。

鉴于目前没有明确的高中生涯教育的概念界定，笔者认为，高中生涯教育是围绕生涯准备而进行的所有正规教育，是一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育，可以帮助学生探索自我职业需求，掌握了解职业信息的方法，明确自我成长的目标，从而提高学习的积极主动性，增强社会适应能力。

在高中阶段如何进行生涯教育，可以从以下几个方面进行探索。

一、生涯规划应具备的知识基础

充分、正确、深刻地认识自己及相关环境，是设定职业生涯目标及发展策略的基础。

1.正确认识自己。认识自己包括自己的兴趣、性格、能力和价值观等。认识自己的兴趣就是要知道自己最喜欢什么，最想做什么，最擅长什么。一个人的“兴趣”在不断发展中先转变成“爱好”，最终转变为“志趣”。兴趣是职业生涯的重要依据，与将来的职业发展有着密切联系。比如，有的学生想将来从事药物合成的工作，那么他需要分析自己的性格是否合适，以后要重点培养哪方面的能力。美国心理学家霍兰德总结出适合大部分人的六种人格职业匹配理论，将人群根据职业能力要求和个性要求划分为六种类型。例如，研究型人才具有“爱求知，善思考，懒动手；抽象思维能力强，创造性强；知识渊博，独立，不善领导”等特点。学生需要了解自己的特点和个人志趣目标，并不断完善自我，使自己更适合从事理想中的专业和职业。

2.认识相关环境。学生要了解的环境包括三个方面：社会需求、大学和专业、职业。

了解社会需求。社会需求是个人发展的大方向，个人事业与社会的需要是息息相关的，只有主动适应社会需要，才能获得较大的发展空间。例如化学课程中有机化学基础的教学，要让学生认识到有机化合物的应用已深入到人类生活的各个领域，今后他们通过进一步学习可以从事合成材料、合成药物等有机化合物的研究工作，满足人们日益增长的社会需要。除了这些民用行业工作之外，还可以进行航空、航天材料等前沿科学的研究。通过这些方面的教育，引导学生认识社会发展趋势和需求，从而有预见性地选择专业。

认识大学。高等学校根据类型可分为综合类大学和行业特色型大学（包括财经、师范、理工、医药、农林、政法、艺术、民族等）。学生如果不了解这些院校的特点，在选择专业时往往只能借助笼统的社会公众信息，凭感觉或想象选择，缺乏专业的指导。因此，我们可以结合教学内容将不同类型的大学的相关知识介绍给学生。例如，讲解有关化工知识时，可以介绍化工类比较强的院校，有华东理工大学、北京化工大学、厦门大学等。这样，教师将专业与大学进行关联介绍，更具有针对性，使学生对相关研究领域了解得更深入。

认识专业。每所大学都设置多种专业，每个专业又包括多门课程，有必修课程和选修课程。凡是通过课程考试或考核的学生，方能取得相应学分。高中课程都是基础学科，而这些基础学科几乎很多理工科专业都要用到。比如，与化学有关的专业就有化学教育、化工机械、化学工程与工艺、材料化学、环境科学、药学、生物科学、食品安全等。这些研究领域从最基础的专业到最前沿的专业都需要化学知识。所以学生在高中选修课程时就要考虑到自己以后选的专业应具备哪些学科的基础知识。同时，还要考虑自身特点。以霍兰德的人格职业匹配理论为例，前边提到的研究型学生更适合选报工业科技、计算机、化学、数学、医学、地球科学、物理学、生物学、经济学、心理学等专业。同时，在高中阶段就应该选择相对应专业需求的高中课程。

认识职业。学生通常认为，将来从事什么职业是大学毕业时才需要思考的问题，所以在填报志愿时，只考虑哪些是热门专业。实际上，无论学习哪些专业知识都是为了步入社会做准备。职业是参与社会分工、利用专门的知识和技能创造物质财富和精神财富，并获得合理报酬的工作。认识职业就要对自己想从事的职业进行深入综合地分析，了解职业的要求，比如，学历、能力、专业、性格、年龄等。还要认识职业的性质、工作环境、薪水待遇以及发展前景等。所以在教学中及早渗透这些职业需求的介绍对专业选择、人生规划都有很大帮助。例如，生物教材中“与生物学有关的职业”栏目，就介绍了育种工作者、医院检验师、生物技术研发人员、神经外科医生、植保员、林业工程师、景观设计师等与生物相关的职业。还有一部分详细介绍了就业单位、主要任务、工作方式、学历要求、需具备的素质、职业乐趣等，是非常值得一读的生涯教育资源。

二、在教学中渗透生涯教育

中学职业生涯教育，是针对处于成长和探索阶段的中学生的生涯发展进行的有目的、有计划的教育。职业生涯教育的实施离不开学校、家庭和社会的共同努力，其中学校起着重要作用。学科渗透是职业生涯教育最直接的方式。任何一门学科，无论是知识分布、内容设置还是从教育形式上，都可以渗透职业生涯教育。下面以化学为例，展示如何利用课程资源进行生涯教育。

1.利用与职业生涯直接相关的内容，因材施教。在学习必修的《胶体的性质与应用》时，学生通过阅读教材只能简单了解胶体的性质和用途。教师可以通过多媒体等途径向学生介绍更多用途，还可以介绍一些胶体材料企业和具体职业以及职业要求、职业任务等。例如，XX公司的生产工艺员岗位，学历要求本科以上，材料学、化学相关专业，学习能力强，具备组织协调能力，能熟练运用办公软件等。由此，对胶体、材料学感兴趣的学生，便可明确自己将来要报考的大学和专业，在此基础上，树立学习目标，制定学习计划。同时，根据职业要求不断培养自己的能力。

2.利用化学家的故事和化学史分析生涯成功的必备因素。新课标下的化学教材与以往的化学教材相比，化学史内容有所增加，也更加注重图文并茂。教师可以利用这些资源帮助学生树立目标，做出合理的职业生涯规划，培养他们的人生观、价值观。比如，化学必修II中《有机化合物》一章，介绍了法拉第、米希尔里希、热拉尔、凯库勒等多位科学家经过不懈努力和不断探索，才成功提出苯的分子结构说。以此教育学生要有理想、有追求，无论做什么都应该细致严谨。

化学史内容多出现在“科学视野”或“科学史话”栏目，如“氯气的发现”“元素周期表的发现”“电解溶液的研究”等内容，背后都有着耐人寻味的化学史实值得深度挖掘。学生只有了解科学家的生涯发展之路，了解成功的科学发现背后需要怎样的基本技能，才能探索生涯成功的必备因素，提高从事科学研究的内在兴趣，树立正确的职业观。

3.理论与实践相结合，通过课外活动进一步探究职业生涯。化学是一门与实践密切联系的学科。在课外实践活动中，学生可以走出校园，参观企业，如化工厂、制药厂、自来水厂、环境监测中心等，从而体验各种职业的工作环境。还可以通过访谈不同职业人群，增加对各种职业的了解。也可以请大学生回母校座谈，介绍不同的专业，使学生对自己感兴趣的专业有更多的了解。参与实践活动，不仅会深化学生对专业和职业的认识，还能促使他们积极反思、评价自己，从而为职业生涯设定目标、制定计划。

当今社会发展迅速，经济改革的重心变化必然牵动行业调整结构和布局。学生面临的是“选择太多”的困惑。学生只有树立生涯规划意识，了解自己的兴趣和能力，掌握外部职业信息，才能为自己的人生做好理性决策。适当有效的职业生涯教育，需要新的教育整合，它必须破除教育系统与社会的障碍，这也是我们教育工作者研究的新课题。