成果导向理念与高专音乐教育专业教学改革

摘要：成果导向（Outcomes Based Education，英文缩写OBE）是目前高等教育倡导的一种先进理念，被认为是追求卓越教育的正确方向，也是我国开展师范类专业认证的核心理念。用成果导向教育（下称OBE）理念指导高专音乐教育专业教育改革，具有现实意义。

关键词：成果导向;高专音乐;教学改革

中图分类号：J60-4;G712.3

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2019） 30-01 80-02

一、引言

学生为中心、产出为导向、反向设计、持续改进是OBE理念的核心内容。要求专业按照“反向设计，正向施工”的基本思路，面向基础教育改革发展需求，以培养自标和毕业要求为出发点，设计科学合理的课程教学内容和实旎方法。

高专音乐教育专业，是以为国家培养小学（初级）音乐教育师资力量问主要教学任务的专业。要求学生掌握音乐教育基础理论、钢琴、声乐、即兴弹唱等基本技能。学生在毕业时能够达到从事小学音乐教育工作必备的专业水平，具有较强的开展小学音乐教育教学活动能力和有效地运用理论分析和解决问题的能力，且应具备一定的创新能力和教育科研能力。

近年来，随着国家高等教育的普及，小学音乐教师的学历需求已经从最初的大专逐渐上升到本科和研究生学历，大专音乐教育人才的需求量逐渐变窄。同时，随着社会音乐教育的蓬勃发展，儿童启蒙音乐教育和成人学习音乐技能已经成为时尚，社会上对从事初级音乐教学的教师要求逐渐增多。这就使得社会上对初级音乐教育人才需求量增大，因此，高专音乐教育专业学生的就业去向开始渐趋多元化。学生毕业意愿和去向的变化，就决定着我们需要对高专音乐教育课程教学内容和上课方式、方法进行改革、重新规划和研究。

按照成果导向教育理论，我们的课程教学应该直指音乐教育专业学生毕业后三到五年所应该达到的水平来配置教育资源，组织课程教学内容和实施课程。因此，在教学中，就应该从原先的教师以自己的想法一味灌输知识和能力，转化为强调学生个人能力提升，适应多元化的职业需求。

学生毕业后去向的渐趋多元化，意味着学生个人能力的优劣，直接关系到学生毕业后能否迅速适应本职工作。而体现在音乐教育专业学生身上，最重要的个人能力就是钢琴演奏能力和声乐演唱能力以及由此综合而来的即兴弹唱能力训练。这三方面能力的提升，无论学生从事小学音乐教育还是社会音乐教育工作，都是必备的个人技术能力，至关重要。因此，要想让学生迅速适应多元化的教学工作，钢琴、声乐、即兴弹唱课程教学就必须进行改革，为每门课程找到一个迅速而有效的教学方法并形成模式，快速提升学生的个人能力，适应多元化的就业方向。

二、钢琴教学改革——提升演奏能力

传统的钢琴教学模式中，钢琴弹奏技术的递进是一个复杂而漫长的过程，比如从弹奏方式来讲就要先从断奏弹法切入，等建立准确的手型和弹奏姿势以及较强的手指支撑能力之后再逐渐转入连奏弹法，并且在连奏弹法的学习也要先经历较长时间的高抬指弹奏，然后逐渐转为正常弹奏。这种學习方式按照学科来讲是系统而科学的，也是被业内所公认的。然而如果将此模式照搬至音乐教育专业的钢琴课程中，可能三年左右的时间只能打一个比较扎实的基础，但是根本不能够适应今后工作岗位要求。因此，根据音乐教育专业学生的年龄特点及岗位实际需要，钢琴学习的技术进度安排要更加紧凑，同时要去除一些不必要的技术学习，比如对于成年人来说手指支撑力已经形成，不需要在断奏过程中练习，因此断奏和高抬指的学习就可以直接略过。也不需要十分苛刻的要求标准手型，只要不影响基本的弹奏，能够较好的适应弹奏的连贯及速度要求就可以了。相比较手型而言，指法的学习则较为重要，因为在歌曲中会有较多的旋律起伏，有时候还会有较多的大跨度弹奏，手的弹奏位置变更频繁对指法要求较高，因此要加强各种指法的学习，这反而是以往教学中所忽略的。另外，在选择作品的时候，也要尽量贴近应用需求，选择有伴奏价值的曲目，如柱式和弦、分解和弦、琶音等常用的音型练习曲。在作品调性选择上也要控制在两升两降以内的大调及小调。在作品的形式上要选择主调音乐，而不要选择没有伴奏价值的复调音乐。在作品节拍选择上要倾向于常用的节拍与节奏，其中要涵盖常用的2拍、3拍、4拍子的弹奏练习。

对于一些有一定演奏基础的学生和一些简单的曲子，我们也可以引入案例教学，由学生自主去探索应该如何去演奏，尤其是演奏中对乐曲情绪的把握、力度的处理、乐句的连贯与统一如何与作曲所要表达的情绪相一致等等。也可以通过“头脑风暴”，把所有同学聚在一起讨论应该如何演奏和处理，现场解决实际演奏的问题。

三、声乐演唱能力的提升

声乐演唱能力的培养是音乐教育专业教学中最为重要的一部分。高专音乐教育专业的声乐课，不但要教授学生演唱成人歌曲，还要教授学生演唱儿童歌曲，教学时间短，教学内容复杂。传统声乐课的教学多是教师一个人的一言堂，学生很少参与和讲出自己的感受和想法。而音乐教育专业学生声乐的实际应用中，个人独唱能力的培养是非常重要的。声乐课中的大齐唱，极大的损害了学生的独唱能力的培养，造成很多学生不敢独唱，惧怕心理非常严重。因此，根据成果导向理念，可采用声乐课中“角色扮演”的方法，在三年级的课堂中模拟用人单位实际招聘考核的独唱环节，由学生当场演唱，其他同学和教师对此进行评价，既锻炼了学生的实际演唱能力，又促进了自身和其他同学的进步。同时，改进声乐集体课教学模式，教师在上课中统一传授声乐课程的知识点和实际演唱技能，通过统一指导，集体练习，集体观摩，让学生揣摩声乐技巧的共性问题。然后通过有设计的课后练习让学生把练习的时间放到课后，而教师上课的过程中只需改进学生所出现的问题而不是边讲边练，这样就节约了大量的课堂时间还促进了学生的能力培养。同时，按照最近发展区的理论，将学生按照嗓音条件等分成若干小组，集体指导后进行分组指导，从而把小组课教学的优点融入到集体课的教学中去。

四、引入微课教学手段，促进学生即兴弹唱能力的提升

学生即兴弹唱能力是学生今后工作中最常用到的技能。常用歌曲伴奏中，柱式和弦型、半分解和弦型和全分解和弦型伴奏织体是经常用到的。但是，由于歌曲的豐富性和多样性，就需要我们把这三种常用织体进行改编和扩展，形成丰富多样的伴奏织体，以适应不同风格的歌曲演奏。以往的教学中，是教师在班级讲解的同时，用班级钢琴做弹奏的示范，对于集体上课的音乐教育专业学生来说，部分后排的同学就只能听到而无法看到教师的实际演奏，而由于教师的一次示范，可能学生还没有完全看清楚，教师的示范就已经结束了，不能取得良好的教学效果。而通过微课视频的制作，学生不但可以上课的时候观看，还可以将教师的视频拷贝到自己的手机或IPAD上，随时观看，甚至细节部分反复观看，不受时间和地点的限制。微课的应用，使教师变成了全天候的教师，学生可以随时上课，可以反复观看。这对一些基础比较差，对音乐的理解力相对慢一些的学生是非常有益的。同时，如果学校有网站的话，还可以将相应的视频挂在网站上，学生可以随时进行远程观看。同时，学生保存了这些视频，在毕业后的工作中，也可以随时进行观看和学习，有效解决了学生实际工作中可能遇到困难而无从下手或者找不到教师辅导的窘境。

五、课程教学内容的“分类化”

前面说过，近年来，从事社会音乐教育和自主创业的学生逐年增多，这些学生所从事的音乐教育工作，也大都是初级音乐教育工作。而近年来出现的大部分专升本的学生，又需要我们对钢琴、声乐、即兴弹唱等学科教学专业化。一个班级的学生，出现两种职业需求，按照成果导向理念，就需要我们针对不同职业需求的学生，改变课程教学内容进行分类教学，这在以前，是没有过的，因此也是高专音乐教育专业课程教学改革的一个重要举措。

对于志愿从事音乐教育工作的学生，要达到在学校通过三年的专科音乐学习，要能够独立组织和开展各种儿童或初级音乐活动的能力。在声乐课中加大儿歌演唱教学的力度和课时，要求教师在上课的过程中讲授儿童和成人发声的特点和方法，学生在自己能正确演唱儿歌同时还要会指导他人演唱歌曲。在钢琴课中加入了儿童和成人初级启蒙钢琴教学的内容，讲授儿童及成人初级钢琴教学的方法和特点，同时还在教学中加大了中外儿童歌曲和成人歌曲以及好听易弹的现代钢琴曲的弹奏曲目。在视唱练耳课上，我们在视唱、听记儿童歌曲的同时，还适当开展了“奥尔夫节奏训练和体态律动”等内容，开展双手、双脚立体节奏的训练通过增强学习的实用性来为今后学生的音乐教学工作奠定基础。

对于想通过专升本考试升入上一级本科院校的学生，则需要加强钢琴和声乐的实际演奏能力。对于这部分学生，在钢琴教学中，要增加演奏和练习的曲目，尤其是难度相当的中外钢琴作品的演奏训练是非常重要的，要让学生通过演奏大量的钢琴作品，来提高演奏技巧;通过教师对钢琴作品的讲解，提高学生对音乐作品的理解能力，从而更好的诠释作品的内涵。在声乐教学中，要根据学生的实际嗓音条件和演唱水平进行分类和分层教学。设置民族唱法组和美声唱法组，涉猎大量的中外作品，提高演唱技巧和演唱水平。同时，还要通过大量的模拟演出实训，增强学生的临场演出能力。

钢琴、声乐及即兴弹唱课程一直是高校音乐教育专业课堂教学的重要组成部分，面对学生毕业去向的的不断变化，实际教学中不断总结经验，不断改革自己的课堂教学理念、时刻更新教学方法是成果导向教育（下称OBE）理念的精髓，只有坚持学生为中心、产出为导向才迅速而有效的提高课堂音乐教学水平适应学生多元化就业的需求。

基金项目：课题成果：本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2 017年度备案课题《基于教师资格证考试背景下学前音乐各学科教改实验研究>课题研究成果;课题编号：GZC1317024。

参考文献：

[1]陈云华，潘如仪.钢琴即兴弹唱教程[M].上海：复旦大学出版社，2015.

[2]童艳，林敏丹，胡水静.声乐基础[M].上海：上海音乐学院出版社，2015.

[3]方涛，刘锋.钢琴基础[M].上海：上海音乐出版社，2016.

作者简介：秦岭（1972-），文学学士，哈尔滨幼儿师范高等专科学校音乐教育系副教授，从事音乐理论和幼儿歌曲弹唱教学研究。