探究高中美术鉴赏教学设计

沈玉

摘  要：在高中阶段开设美术鉴赏课，主要目的是培养学生的审美判断能力，开阔学生的文化视野，促进其人格健康发展。因此，在强调发展核心素养的今天，高中美术鉴赏课程有着重要的现实意义。在日常教学活动中，教师要通过科学、合理的教学设计将美术学科核心素养的本质内涵体现出来，充分激发学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学的效率，从而达到培养学生正确的审美意识与文化理解观念的教学目标。该文以分析教学设计的功能、特点为着眼点，总结美术鉴赏教学设计的原则，提出具体的教学设计策略，并列举教学实例以供参考。

关键词：高中美术;鉴赏;教学设计;课堂效率

一、教学设计的功能与特点

从某种程度上讲，教学设计是教学理论与教学实践的桥梁和中介。教学设计对教学理论进行细化，再通过教学实践进行教学实施，整个过程更加接近教学实际。科学、合理的教学设计可以将教学过程中各项资源要素之间的互相影响和变化系统、整体地反映出来，帮助教师更好地把握教学过程的本质与教学规律。同时，教学设计是以教学经验为基础将教学理论体系具体化，具有较强的可操作性、完整性、系统性，可帮助教师解决教学理论与教学实践脱节的问题。在教学过程中，教学设计的特点体现在以下几个方面。首先，指向性与整合性。任何教学设计必须以特定的教学目标为指导，遵循既定的教学规律，规定某种教学行为，故体现出明显的指向性;在教学设计中，教师要充分考虑教学条件，整合各项教学资源，综合教学方法、步骤、组织形式等各个要素，在某个范围内实现教学方法的优化，构建最佳的教学实施模式。其次，灵活性与可操作性。教学设计要充分结合学生实际情况，并根据教学情境的变化灵活调整，以完成教学任务;教学设计并非抽象的教学原则，也并非特定的教学模式，而是一套具体的、可行的、实用的、可操作的教学方案，是实施教学活动的基本依据，因此体现出灵活性、可操作性的特点。最后，层次性。不同层次的教学设计要具备不同的功能：一方面，教学设计要针对教学过程中各项要素进行监督、控制;另一方面，教学设计要服务于具体的教学目标。只有实现这两个基本层次，才能保障教学设计的科学性与有效性。

二、高中美术鉴赏教学设计策略

（一）引人入胜的课堂导入

课堂导入是提高学生注意力、培养学生兴趣的重要环节，趣味性强、引人入胜的课堂导入可以将学生对新知识的好奇心充分激发出来，促进其对美术学习的兴趣，为后续课堂主要内容的讲述打下坚实的基础。美术鉴赏课程教学设计中，课堂导入的设计要体现出针对性、简明性、启发性、新颖性、趣味性。一般而言，课堂导入的方法包括以下几种：复习导入，即复习之前所学知识，并引入本节课的知识内容，起到承前启后、温故知新的作用;问题导入，即针对本节课知识内容提出特定的问题，引发学生思考，使其逐渐融入课堂氛围;范画导入，教师在上课前先通过各种手段向学生展示出与课程内容相关的范画或书法作品，以示范作品为话题引出课堂教学内容，教师也可以在讲台上直接作画以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣;多媒体导入，多媒体课件不仅形式丰富，而且包含内容多，是美术鉴赏课程常用的课堂导入方法，通过视频、动画、电影、音频、动画等多种形式展示名画名作、优秀画家的生平逸事等，形式生动、灵活，可大大激发学生的学习兴趣。无论使用哪种课堂导入方法，教师均要注意：课堂导入只是课堂教学的“前菜”，不能喧宾夺主，因此，要合理把握课堂导入的时间，通常不超过10分钟。

（二）做好课堂示范

高中美术鉴赏课程中，审美能力的培养是教学的核心，教师要充分调动各项教学资源创设情境，培养学生的审美情感，通过形式多样的示范与展示，使学生可以直观、形象地获得鉴赏知识，了解更多的艺术创作技法。课堂示范的形式包括实物或模型的演示、名画演示、幻灯片或多媒体演示、绘画或制作工艺制作技法展示等。教师要在课前做好充分准备，保证演示内容与课程内容的一致性与适用性。教师应掌握好示范的节奏，不可过快或过慢，过快难以获得示范讲解的效果，过慢则会影响课堂教学效率;要在示范的过程中做好讲解，以加深学生对作品的理解。如，在学习民间美术的相关内容时，教师可以收集一些云南少数民族刺绣的视频和作品，通过多媒体课件展示出来，这样学生可以更直观地了解少数民族民间美术作品的特点与制作过程。此外，教师可以融入年画、扎染、蝈蝈笼、中国结、皮影戏等独具特色的中国元素，让学生更好地了解中国文化艺术的博大精深。另外，教师还要与地方特色相结合，鼓励学生寻找一些生活中易找到的工艺美术作品，并在课堂上展示出来。除了展示范例外，教师还可以在课堂示范时展示一些藝术技法。这既可以让学生了解艺术作品创作的过程，又可以启发学生的学习与创造。具体而言，课堂示范的重点包括以下几个方面。首先，重点示范。教师要在课前充分吃透教材，根据课程标准和教材要求确定示范的目的与关键点，并且要充分了解学生的实际情况，了解其掌握新知识的认知能力，以提高示范的针对性。其次，难点示范。难点示范要做到准确、生动，反复强调，以帮助学生突破难点、加深印象。最后，针对性示范。不同的学生存在个体差异，教师要充分了解学生的性格特点、知识储备水平、学习兴趣及审美情趣等各方面的具体情况，针对不同的学生采用不同的示范方法，充分照顾学生的个体差异，提高示范的针对性，有选择地应用恰当的教学方法，提高美术理论教学的趣味性和针对性。

（三）指导基本方法，提高学生学习的自主性

美术鉴赏的方法多种多样，学生只有掌握丰富的美术知识，才能更好地理解鉴赏的方法。教师在日常教学中可以训练学生通过鉴赏、参观大量的美术作品获得丰富的美术知识，或者将古今中外的美术史、美术家等相关知识汇集起来进行比较学习，帮助学生对美术知识形成更加深刻的记忆与理解，以提高美术学习的趣味性。学生在课堂上的自主学习可以是独立思考，也可以是小组讨论，无论哪种方法，均要求教师给予适时的指导，说明具体的方法与步骤。教师可以将几件作品同时展示出来，引导学生进行比较、赏析，鼓励其运用已有的美术知识分析不同作品的特点、历史价值。比较可以是中西美术作品的横向比较，分析不同流派、不同风格的特点，也可以是古今的纵向比较，如不同历史时期、不同年代的作品等。