分析影响大学生英语自主学习能力因素

蒋成午

摘  要：英语的重要性不言而喻，学生要想学好英语，除了需要靠课堂学习之外，还需要能够自主学习，这对提升学生的学习效率和效果具有积极影响，对学生的自主学习能力进行培养和提升，这能够让学生养成良好的学习习惯，更好的学习和掌握课堂中学习到的知识，形成坚毅的品格。

关键词：大学生;英语;自主学习能力;影响因素

以往在英语教学中，学生都在被动的学习，而学生自己学习时还是沿用传统的学习方法，这就使得学生无法真正的理解和掌握知识，影响了学生的知识应用能力。有权威研究表明，和传统教授式学习方法相比，主动学习模式的效果要更好。因此，当前要提升大学生的英语学习效果，就需要注重对他们的自主学习能力进行培养，当前很多学生的自主学习能力都较弱，这就需要分析影响他们自主学习能力的因素，进而采取有效的措施改善和解决，不断提升学生的英语自主学习能力，这对学生的其他学科学习也具有积极影响，可以促进学生的发展。

1、影响大学生英语自主学习能力的因素

1.1智力因素

智力是一种比较笼统的能力统称，其中包含五方面的能力，分别是：想象能力、思维能力、记忆能力、观察能力以及注意能力。这就可以看到，智力中涵盖的能力内容，就学术定义方面而言，其对大学生的英语学习效率会产生影响，但是影响的是结果而不是过程，所以，智商并不是直接对学生自主学习能力产生影响的因素。

1.2非智力因素

1.2.1学习方法

在英语学习中，有些学生已经习惯在遇到不会的单词时就查字典，这样对学生的学习其实是具有不利影响的，会限制他们的思维能力以及阅读能力提升。还有一些学生不知道记忆的规律，一般都是用集中复习的方式。有心理学研究表面，在学习英语时，坚持一周，每天学习一个小时，要比每天不间断的学习英语七个小时的效果要好很多，这样的方式复习也要比集中复习的效果更好。所以，学生在学习英语中就需要能够形成良好的习惯，要学会总结，相互之间多进行交流，这样能够取长补短，提升自己英语学习的效率和效果。

1.2.2母语习惯

汉语是我们的母语，学生在学习英语时，有一个很大的障碍就是学生会把汉语思维带入到英语课堂中，使得学生杜宇汉语过度依赖，无法摆脱负迁移的影响，这就限制了课堂教学的效果。比如，汉语中的句子语序几乎都是从前到后，逐一形成意义内容，但是英语句子就不是这样，一般都是倒装的语序，这就倒装很多学生虽然已经学习了很多年的英语，但是在用英語写作时还会在时态或者是句子语序上出现错误。在语言方面也是如此，很多学生都无法理解英文发音，一般他们在记忆词汇的发音时都会用音似汉语进行标注，这就限制了他们熟练掌握音标，长期这样学习只会让学生在使用用于对话时的思维敏捷性受到影响。教师要坚持使用标注发音和学生进行沟通和交流，对于语句或者是语音方面的错误需要第一时间指出来并进行纠正。在纠错时，学生会出现竞争的心理，这样他们就会在课后自己进行练习，长期这样就会让他们形成固定的学习习惯。

1.2.3学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有具备英语学习兴趣，才能积极主动的学习，进而提升他们的学习效率和效果，在这种状态下他们会觉得学习英语是有趣的。查看大学生对于英语学科的意见问卷能够看到，很多学生主动学习英语，都是为了一些带有功利性的目的，比如，考级、考试等，很少学生是因为喜欢国外的明显或者是文化而自己学习英语。所以，这就需要教师能够激发学生的英语学习兴趣，第一，教师要先给学生明确从业方向，再告诉学生就业需要的有关证书等内容内容，让学生把对就业或者是考学的兴趣延伸到英语学习中^[1]。第二，要对课堂进行改革，尽量让教学符合学生的英语兴趣点，将教学内容和学生的兴趣点进行结合。还需要合理的提升课堂教学活动的趣味性，让他们可以在自主活动中得到英语学习的动力，进而促进他们自主学习能力的提升。

2、提升大学生英语自主学习能力的策略

2.1应用创设情景和小学讨论结合的引导策略

大学生经过多年的英语学习，对于英语整体知识已经有比较全面的知识修通，然而大学生却无法实际灵活的应用这门语言，并未对英语产生自发性的学习认知，导致学生的英语水平具有较大的差距。英语课堂可以对学生的英语知识掌握发挥承上启下的作用，所以，要提升学生的英语学习主动性以及自主性，就需要教师能够积极的引导学生，让他们在课堂教学中能够勇敢的发言，积极的和教师进行互动，教师可以采取黄色情境的方式，营造货运的课堂教学氛围，使用英语进行教学，进而给学生营造一个规范的英语交际环境，让学生在这样的环境下可以更好的应用英语进行交际。

2.2结合中西方文化开展互动交流

要在教学中有效的渗透英语多角度教学，让学生体验英语语言文化氛围，促进他们自主学习能力的提升，就需要立足于该门语言文化的背景下，从简单的开始，由浅入深的方式引导学生进行英语口语，让学生体验英语表达的习惯以及文化氛围，正确的使用表达方法，改变他们汉语的思维习惯。

2.3坚持激励学生，激发学生的英语自主学习动机

要想学生能够发挥主观能动力学习英语，就需要让学生能够形成自主学习的动机，所以，教师在课堂教学中就要通过有效的激励方式和行为，调动他们的学习动机^[2]。教师是课堂教学中的引导者以及点拨者，这就需要合理的满足学生的基本需求，学生只有心理需求得到满足的情况下，才会形成自主的学习理念，这就是自主学习的动力。所以，教师在教学中需要多关注和关爱学生，鼓励学生能够相信自己，构建平等和谐的所生关系，激励学生树立良好的英语学习理念，让学生的各种心理需求能够得到满足，帮助他们建立自身的英语自主学习动机。

结束语：

综上所述，对学生来说，英语并不是母语，这就决定了在学习中一定会遇到很多的问题和困难，所以，要想学好英语，除了要依靠教师的课堂教授之外，还需要能够有效的进行自主学习，而学生的自主学习能力就很重要。对于大学生英语自主学习能力普遍较弱的问题，就需要清楚影响因素，进而变消极为积极，变被动为主动，让影响因素能够实现正迁移，促进学生英语自主学习能力的提升。

参考文献：

[1]李璐.独立学院影响大学生英语自主学习的因素分析[J].长江丛刊.2016（11）

[2]赵好.大学生英语自主学习影响因素分析及对策研究[J].黑龙江教育学院学报.2016（10）