导学案教学模式在高中生物课堂上的应用研究

陈彩霞

摘  要：高中生物教育存在一定难度，虽与学生生活有密切联系，但微观内容导致学生难以深入理解其中奥秘。为提高学生成绩，就需要关注学生兴趣与理解能力。导学案能够很好的满足以上要求。导学案在导与学之间能够使学生主动、积极参与到生物活动，调动与激发学生学习潜能。本文将以高中生物导学案为对象，分析具体实践思路，希望能够带给学生更好的学习感受，提升学生素质效果。

关键词：导学案;教学模式;高中生物

前言：

高中生物对于导学案的利用不仅能够辅助教师的课堂教学，同时也能够实现学生自学能力、探究意识的充分调动与培养。教师需要发挥导学案教育价值，在实践中打破高中生物教育本身的灌输性突出问题。教师需要为学生提供更多的主动权，激发学生的学习潜能与学习兴趣。拉近师生之间的距离，凸显导学案导学功能与作用，提高教育成效。

一、丰“导”促“学”

高中生物教育中，教师需要面对有着不同能力、学习态度、学习基础的学生。不同学生的学习需求、学习习惯、学习兴趣各不相同，这是教师在教学前、导学前需要重点考虑的内容。导学案的设计需要体现与考虑不同学生之间的差异^[1]。教师在导学案的形式与内容上需要体现出共识性差异，针对学生个性化特点开展课堂教学，突出差异性形式、目标与内容，保障导学案能够更好的发挥应有作用，激发学生学习潜力。

如生物课堂中有着大量基础知识，这些基础知识是学生学习生物的关键点。例如《基因的本质》章节中，DNA基因、分子等等都是非常重要的理论性知识。这些知识仅凭口述的方式很难帮助学生建立深刻理解。對此教师教学中，不妨先利用多媒体视频播放DNA基因链，学生在观看中明白了DNA的样子，随后教师甚至可以带领学生学习绘制DNA分子与基因链，利用该过程帮助学生对该理论内容建立深刻理解。当然教师也可以用小组活动、微课、课堂游戏等导学形式，用千奇百怪、趣味性突出的导学形式让学生感受到生物学习的魅力与价值，提升学生生物学习兴趣，使学生能够顺利克服生物学习厌烦情绪与畏难心理，进而形成积极学习态度与热情。

二、调整指导形式，丰富学习方法

虽然高中生具备一定自学能力，但不容忽视的是，不同学生的自学意识与约束力差异非常突出。很多学生都不具备良好、扎实的学习能力。生物学习中存在较大低效性与盲目性。此时教师就需要发挥自己的导学价值^[2]。生物教师需要利用导学案发挥导学案作用，营造趣味化导学组织，带给学生不一样的学习形式与方法。这对学生学习效率、学习质量的提升有很好的帮会组。

如《遗传因子的发现》这一张借的学习，有着非常抽象的理论知识，学生很难透彻的理解其中理论内容的关联与奥义。此时教师就可以使用网络课程、微信、QQ等工具发布导学内容，学生在自学中使用各种微课视频学习遗传因子知识，掌握与把握课堂重心，降低学习难度。随后的教学环节中，教师可以用故事、FLASH动画、多媒体等方法完成学生的生物能力培养，在学生交流、互动中提升对知识点的理解消化水平。教师需要用多角度、多渠道帮助学生学习与理解生物知识^[3]。这样学生的学习个体性价值才能够得到满足，保障学生学习热情的全面成长。

三、创设交互环境衔接导学关联

为了体现导学案功能与作用，就需要保障与体现导学的艺术性与科学性价值，衔接好导学之间的关联。教师需要做好学生学习注意力、思想的引导，在师生良性互动中帮助学生对知识学习建立向往。高中生物教师在落实导学案，应用导学案的过程中，需要为学生创造良好交互环境。这种环境能够最大化体现教师导学作用，完成学生学习主动性与积极性调动，保障课堂教学效率。

教师在教学中需要利用导学案营造活跃、平等、和谐、民主交互环境。这种集体化环境与氛围能够拉近师生之间的联系，学生会对学习产生快乐的感受与向往的情绪。

如《细胞的生命历程》这一章节学习，其包括细胞增殖、分化、衰老和凋亡、癌变等内容。在讲解这一章节知识的时候，因其过于微观化，且和学生生活距离较远，所以教师此时就需要用多媒体技术创设环境。教师可以从网络中下载课件或是自己制作课件，提供给学生细胞的各种生活环境、生存形式、生命过程。知识的引导与教学中，教师需要与学生建立密切的配合，在与学生积极互动中完成学生思维的引导，改善学生的学习态度与学习质量，获得更好的导学效果、导学质量。

四、加强监控约束行为

虽然导学案的教学作用、导学作用十分突出，不过为了最大化教学效果，提高教学质量，教师仍旧要做好对导学效果的评价与监督，以此规范学生的生物学习行为，实现学生的互动性学习与对比性学习。学生在这样的过程中能够养成良性学习态度、自主学习意识。在长时间训练下学生能够具备自我反思、自我评价的能力。导学案评价前，教师需要先了解学生的进步幅度以及学习基础，随后结合当前的学习状况展开评价。评价需要考虑很多要素包括学习兴趣改善情况、学习成果、学习行为、学习方法。教师在评价结束后，应当参照结果反思与调整导学案的教学过程、设计水平。教师需要在反思中不断改进思路，实现自我进步，累积导学经验，确保导学案能够得到灵活、科学的使用。

结语：

在高中生物教学中，导学案是非常重要的组织与内容。导学案的导与学是最重要的核心，教师要予以高度关注与认真处理。教师需要在课堂中发挥导与学价值，利用活跃的课堂气氛，保障每一名学生都能够形成主动、向往的学习热情。教师要关注学生的课堂学习自主意识与主体意识。教师要深入学生群体当中与学生建立密切的合作关系，开发与启蒙学生的反思能力、应用能力、探究能力。在拉近师生关系、距离以后，提高教学效率、教学水平。

参考文献：

[1]林淑娟.翻转课堂下高中生物导学案编写与应用研究[J].当代教研论丛，2018（12）：72.

[2]陈长娥，周延清.高中生物导学案教学乏力问题的诊断及对策[J].中学生物教学，2018（22）：11-12.

[3]张书生.学案教学模式在高中生物教学中的应用[J].黑河教育，2017（10）：27-28.