小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

摘  要：小学语文教学若离开情感教育，将会显得十分刻板，缺乏生气，不利于学生正确理解语文知识点以及文章深意。所以，情感教育对小学语文教学具有重要意义，在小学语文教学中，教师应善于利用文章情感调动学生的个人情感，通过多种多样的教学方式培养学生的情感，深入剖析教材内容，找到引导学生情感形成的切入点，从而不断提高小学语文教学效率与质量。

关键词：小学语文;情感教育;实施对策

小学生正处于个性化能力与思维能力快速发展的时期，他们拥有非常强烈的好奇心，这个时期是引导学生养成良好的学习习惯以及正确思维习惯的重要阶段。因此，小学语文教师需要加强学生的情感引导与教育，以情感教育促进语文基础知识教育，不断提高小学生的语文知识理解能力，也促进师生间的相互交流与沟通，为小学生身心健康发展打下基础。

1 小学语文教学中的情感教育意义分析

1.1 引导小学生的身心健康发展

小学生还处于身心发展的初期，还没有形成健全的人格，在其身心發展的过程需要来自外界的情感教育支持。但是，传统教学模式中，小学语文教师在平时的教学只将注意力放在语文知识的传授方面，对于小学生个人情感引导与培养的重视度较低，不利于小学生的身心健康发展。基于新课改理念的要求，小学语文教学需要更多的融入人性，逐渐将小学生的情感教育放在了日常教学工作中，开始重视学生的情感与情操的陶冶，将更多的精力放在学生独立人格与自我精神的培育上，为小学生的身心健康发展做正确引导^[1]。

1.2 提高小学语文课堂的教学效率

我国小学语文教材中的课文都是经过许多优秀的学者以及教育工作者反复推敲和挑选的，这些课文大部分都可堪称文质兼美、语言典范，这也要求小学语文教师不仅要注意语文知识的传递，也要重视学生的情感教育。以培养学生语言情感的方式，让学生在学习中感到快乐，从而更加主动、积极的参与到语文知识的学习中，从而提高小学语文课堂的教学效率。

1.3 有效降低小学生的语文课程学习负担

小学语文知识点具有多且零散的特点，小学生在学习和理解这些语文知识点时会存在较大的困难，而教师为了及时完成教学内容，在教学中的进度较快，学生能够消化吸收课堂知识的时间久相对较少，长此以往，学生逐渐产生难以理解和掌握语文知识的情绪，会将语文知识的学习当作一种思想负担。但是，小学语文教学中融入情感教育模式，促进了师生间的情感沟通，教师的亲和力为学生创造了比较轻松的学习环境，从而有效降低小学生的学习心理负担，也逐渐形成对语文知识的学习自信。

2 小学语文教学中的情感教育实施对策

2.1 科学应用文章中的情感来调动学生的情感

总体来说，小学阶段涉及到的语文知识相对简单且易于理解，只是部分比较抽象以及涉及到文章情感与深意的知识点，由于小学生的生活阅历较浅，掌握的语文知识面较狭窄，所以在理解上会存在一定的困难，尤其是文章中比较深刻的思想感情，学生会出现难以领悟的情况。这就需要教师引导学生循序渐进的去感受文章的表达技巧以及了解作者创作时的背景，从而激发学生情感与作者情感的共鸣，提高学生对文章情感的领悟。小学语文课程都是比较经典且优美的文章，平时的课文教学中，教师采取正确的情感引导方法，科学的运用文章中的山水景色、鸟语花香以及抒情句子的表达技巧等来引导学生体会文章的幽美意境，从而调动学生的自我情感^[2]。通过文章中的情感来调动学生的情感，使得学生与文章作者产生情感共鸣，不仅能够较好的培养学生的情感，促进学生身心健康成长，还能有效提高语文课程的教学质量。

2.2 采取多样式的教学模式

在经济与科技快速发展的现代社会中国，人们的生活方式在不断改变，人们的情感抒发以及思维方式也产生了较大的改变。因此，小学语文教学也应当积极进行教学模式的改变与创新，采取多种多样的教学方法，提高学生的课堂参与积极性，帮助学生养成良好的情感领悟技巧，也丰富学生的思想情感，提高他们的语文知识学习效率。例如，教师在语文课堂教学中，可合理运用多媒体技术开展教学，通过科学选择文章阅读时的背景音乐，播放文章中描绘的山水景色的图片以及视频，触发学生心理的情感，从而让学生对文章的理解更加深刻。又如，教师采取角色扮演的方式，让学生通过扮演文章中书写的角色，模仿角色的性格、动作、语言等，从亲身体验中获得情感体验，从而让小学生的个人情感也受到文章情感的影响，随之改变，逐渐形成具有自我个性的情感路线^[3]。

2.3 深入剖析教材内容

在小学语文教学中实施情感教育，教师需要深入剖析小学语文的教学目标以及教材内容，了解语文教材中涉及到的各种情感，并从教材内容出发，选择科学的教学方法，用教材内容培养学生的情感，陶冶学生的情操。小学语文中的每一篇文章都堪称经典，其中融入的教育意义非常丰富，具有的教育价值也非常高，所以，教师在培养学生的情感时，自己首先应当熟悉教材中的每一分情感，了解学生的情感特点，才能从中做好情感连接的媒介，帮助学生正确理解教材中的内容。例如，小学语文课文《窃读记》中所蕴含的情感十分丰富，在教学中，教师首先要对其中的情感特点进行深入剖析，找到学生切入文章情感的关键点，从而引导学生感受主人翁在紧张与刺激的情绪变化中阅读的喜悦之情以及对阅读的迫切感受，同时让学生从课文中领悟到阅读的重要性，激发学生的书籍阅读情感和兴趣。

3 结束语

情感作为一个人与他人相处、交流的重要因素，也是学习语文知识的基础，尤其是文章阅读中，若缺乏情感体验，将很难真正的领悟到文章的深意。小学语文教学中的情感教育，教师首先需要清楚的认识到小学生的年龄、身心发展特征以及小学语文教学内容的情感特点，然后再根据学生的接受能力选择相关的情感教育方法，引导学生深入理解文章情感，从而激发学生个人情感，不断丰富学生的情感，提高语文教学效率与质量。

参考文献：

[1]朱立金. 小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J]. 学周刊，2018，（27）：49-50.

[2]赵丽丽. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 课程教育研究，2018，（09）：88-89.

作者简介：

刘冬梅（1968.12.16—），女，汉族，一级教师，大专，单位：富顺县龙万乡龙硐九年制学校，研究方向：小学语文教学