小学语文核心素养的有效培养

杨彦

摘  要：随着新课程改革的不断发展，核心素养的培养越来越受到教育者的关心和重视。如何培养学生的语文核心素养是我们每个语文教师都在认真思考的问题。因此，积极探索并应用小学语文学科核心素养的教学理念和教学方法，已经成为小学语文教育教学实践未来发展的必然趋势。

关键词：小学语文;核心素养;有效培养

语文学科是小学阶段学生需要学习和掌握的重要学习内容，从小培养学生的语文核心素养对学生未来各科的学习和发展都有着非常深远的意义和价值。以下，我结合具体的教学实例，围绕小学语文核心素养的有效培养做一些分析与阐述。

一、营造轻松的课堂氛围

要培养学生的语文核心素养，就要通过语文课堂教学营造出自由、开放、和谐的课堂氛围，使学生积极参与课堂教学，通过与教师或者文章作者进行交流，来发散思维从而更好地理解文章所表达的中心思想，并通过学习文章树立正确的价值观。例如，教师在进行《她是我的朋友》教学时，对学生进行分组，让学生通过小组分享自己的好朋友以及与好朋友之间发生过的趣事，在分享结束后引入文章，并由教师有感情地朗读文章，使学生积极参与到课堂教学中。在讲述到因为缺血小姑娘生命垂危时小男孩主动献血这一内容时，教师可以提出“假如是你，你会怎么做”的问题，鼓励学生进行发言，通过学生的积极发言使教师与学生、学生与学生进行交流与沟通。在教学结束后可以组织小组进行角色扮演，通过扮演文章中的角色使学生展示自我、感悟主人翁的情感。最后教师组织学生有感情地朗读文章并在朗读过程中感悟文章的中心思想，在朗读结束后引導学生说出自己对文章的感悟。通过课堂活动营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，使学生积极参与到课堂教学中，感悟作者的高尚情操，使学生形成正确的价值观。

二、品读积累文本，增强语言理解

根据学生的身心发展特征来看，小学生对语言文字比较敏感，学习效率也比较高，是学生学习语言的关键时期。也正是因为如此，我们教师应对这一时期引起充分的重视，在语文教学实践开展丰富多彩的语言实践活动，在活动中引导学生品读、积累文本中的优美语言，从而不断增强学生的语言理解能力。

三、借助阅读提问，提升思维能力

阅读教学在语文教学中占有着至关重要的地位，通过阅读来培养学生的思维能力是行之有效的途径。鉴于此，我们教师应精心设计阅读问题，引发学生主动思考，提升学生的联想和想象能力，从而使学生对客观事物形成初步认识，促使学生表达自己的想法。如此一来，学生的思维逻辑能力也会得到明显的提升。

在教研活动中我见过这样一个案例：在教学《祖先的摇篮》这首诗歌时，老师首先提问：“同学们，读完诗歌的第一节，你们知道‘祖国的摇篮是什么了吗？”学生根据诗歌内容可以很容易地回答说：“原始森林是我们祖先的摇篮。”老师引导说：“对，诗人在这里用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。那我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？请学生阅读二、三小节。”学生阅读之后，接着提问：“诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象？”有的学生说诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑;有的学生说诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。继续引导学生说：“同学们说得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林和大自然的向往之情。最后一节又写了什么呢？”通过层层提问，学生的思维可得到明显的提升。

四、注重学生的思考思维能力培养

通过深入而细致的思考，学生可以理解并内化学习到的知识，进而深化核心素养的层次。小学语文课堂是学生进行思考的重要平台，首先就要鼓励学生思考问题，一个问题的提出可以有效的激发学生学习的动力，同时培养学生勇于打破权威，大胆创新的品质。随着学生提出问题的逐渐深入和逐步解决，学生将一步步接近文学作品的内核和本质。此外，要提高学生思维的深度，一个有价值的问题的提出要求学生对文章进行细致的观察，同时不断提高思想的深度。最后，引导学生将思考的过程内化为自身的核心素养，从而提升个人素养的层次。

五、涵养浓郁的人文情怀

人文情怀从大到小，涵盖了各个方面的内容。小的方面比如亲情、友情、师生情等，大的方面如民族情怀、家国情怀等，培养学生对民族的自豪感，对民族英雄的敬佩之情，爱国之情等都是以核心素养导向为基础的小学语文教学应该重视的内容。人文情怀的涵养是通过创设具体的课堂情境实现的。首先，明确人文情怀的内涵，针对不同文章主题的要指出其具体的人文内涵。其次，引导学生回归生活，从生活中的点滴积累感受身边的人文情怀。最后，积极开展社会实践活动，让学生把自己对家人、朋友、祖国等的感情都转化为具体的有意义的实际行动，通过亲身践行人为情怀深化理解。

六、学生审美情趣的培养

艺术来源于生活却又高于生活。小学语文课堂上就充满了多种多样的艺术形式，掌握这些作品就需要对它们进行严谨而细致的欣赏和品味。所以，对小学生审美能力的培养是必不可少的，还要符合语文教学的特点。一方面要营造良好的审美氛围，教师可以以身作则，带领学生了解文章的时代背景、创作背景等，让学生沉浸其中。

七、立足于发展学生的语文素养

首先，培养学生的探索习惯。小学学生对文章语言情感的理解很大程度上受家庭教育、知识水平以及理解能力的影响，教师在课堂教学时要注重对语言意义的讲解，使学生通过对语义的理解进一步了解文章的语言情感，从而培养学生的探索精神。

其次，注重学生的朗读与感悟。我国小学语文教材中的文章都是选自古今中外的名家著作，其精妙的用词、美妙的语境、真挚的情感都值得学生去学习。教师在教学中要注重引导学生有感情地朗读文章，通过朗读感悟作者真挚的感情，使学生形成正确的价值观。

总结语

总的来讲，为适应新时期语文教学要求，以核心素养导向为基础的教学方法越来越受到广大小学语文教育工作者的重视。本文通过分析小学语文学科核心素养的特点，深入探讨了一系列具体可行的，以核心素养导向为基础的小学语文的教学内容和教学方法，希望能为从事小学教育的相关人员提供一定的理论参考。

参考文献：

[1]刘晶晶.语文学科核心素养：内涵及构成[J].教育探索，2016（11）.

[2]王海明.语文学科核心素养的构成及培育路径[J].现代中小学教育，2017（11）.