浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

赵有君

摘 要：小学数学的教学出现各种教学难点和固定的教学概念，这些知识复杂难懂，因此学生的学习兴趣不高。以培养小学生的数学学习兴趣为目的，通过日常生活、情境教学、动手实践与多媒体教学的方式提升课堂教学效率，提高教学质量。

关键词：小学数学教学;学习兴趣;策略

小学数学课堂教学中，为了让学生的学习效果得到保证，需要教师改进教学方法。学生学习兴趣的培养需要教师具有一定的灵活思维能力，将他们难以理解的概念和公式以简单的方式进行讲解，并帮助学生提高数学学习效果。

一、通过日常生活，发现学习兴趣

在常规的教学过程中，教师要尝试将教学融入日常生活中，在进行知识的讲解时，教师可以通过生活场景与数学知识相结合的方式以发现学生学习兴趣，降低课程的理解难度，并提高教学质量。在教学展开过程中，教师要尝试利用学生日常能够接触到的事物举例，以提升学生的学习兴趣，并保证学生完全投入到学习过程中，进而提升其学习效果。

如在学习数学加减法时，教师可以通过让学生观察生活中的商品购买过程来进行数学学习。教师可以将教学活动设计为“家庭的亲子互动活动”，让家长带着学生去商场、超市中购物，在亲自体验购物的过程中完成对货币的认识和加减法计算过程的学习;随后，教师可以让学生在课堂上讲述体验报告，同时进行“小超市”的模拟，通过学生模拟的过程，以激发他们的学习兴趣，提升他们对课程的认识程度，从而保证教学的质量。

二、通过情境教学，激发学习兴趣

小学生的学习动力主要是来源于学习兴趣，因此，如果能够创建一个激发学生学习兴趣的课堂，可以使课堂教学的效率和质量得到大幅提升。在教学过程中，教师首先要营造一个和谐的学习氛围，并构建师生相互合作的关系，唤起学生对知识的兴趣，并促使其自主学习。在教学过程中，教师要充分尊重学生的人格，并用自由民主的课堂氛围来展开教学，刺激学生的表达欲望。

如在教学过程中，教师利用创设教学情境的方式，为学生构建一个适合共同学习的环境，并运用分组学习的方式提升其学习兴趣，使其在小组合作学习的过程中与同伴们共同努力攻克难关，获得满足感、成就感，进而提升其对学习知识的兴趣。

三、通过动手实践，引导学习兴趣

发散思维在小学数学教学过程中有着举足轻重的作用。通过动手实践的方式培养学生的发散思维，引导他们的学习兴趣，能够在教师进行较为抽象的概念教学时提升教学的有效性。因此，教会学生如何发散思维，并通过亲自动手来验证自己的猜想是否正确，对培养学生数学学习兴趣至关重要。而动手实践的过程要求教师通过一定的方式，引导学生参与到教学中，使其了解到教学过程中动手实践的方法和重要性。

例如，在进行平行四边形求面积的教学中，教师可以利用分割再组合的方式向学生展示平行四边形求面积的方法。教师首先在纸上画出一个平行四边形，并让学生想办法通过裁剪和分割的方式来将这个平行四边形组合成一个长方形或正方形，通过这种分割和组合的方式，让学生在不断实践和感悟的过程中总结规律，并最终得出平行四边形面积的计算公式。

四、通过多媒体教学，提升学习兴趣

多媒体教学能够有效地提升学生的学习兴趣。在小学数学的教学过程中，教师要在课前、课中、课后三个阶段运用多媒体进行教学。在课前，教师要利用多媒体教学方式调动学生的学习兴趣;在授课的过程中，教师要利用多媒体方式降低学生对课程学习、理解的难度;在课后，教师要利用制作的课件和微课等作为学生课后复习和巩固知识的方式，以保证课程教学的有效性。

如在学习垂直与平行概念的过程中，教师为了让学生理解垂直与平行相关概念，教师可以借助多媒体设备展开教学。通过对各种平行线和垂直方式进行演示之后，让学生从视觉上了解什么是垂直与平行，从而有效地解决了传统教学中对抽象几何概念演示困难的问题，使教学效果得到穩步提升。在进行课堂教学时，教师先从课前预习方面准备，完成课件的制作工作;在授课过程中，利用课前制作好的课件进行授课;并在课后将课件复制给学生，或者将其上传到学校的专用服务器中，以便学生能够随时随地对课件进行查阅，以保证学生课后自学的效果。

综上所述，在小学数学教学中，教师培养学生的学习兴趣，要贴近他们的生活，要从现实生活中的问题入手，选取适合学生的教学方式，让他们在学习中学到知识、学会思考，并实现知识向能力的高效转化。

参考文献：

[1]张建斌，刘磊.浅谈小学数学教学中培养学习兴趣的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，16（1）：178.

[2]冯月香.新课程背景下小学生数学学习兴趣的思考[J].课程教育研究，2017（37）：128-129.

[3]慕天龙.激发学习兴趣，建设高效课堂[J].读写算，2015，8（11）：123.

[4]王梅梅，管悦.多媒体条件下小学数学学习兴趣的培养途径研究[J].考试周刊，2015（26）：144-145.

编辑 王彦清