小学数学教学中问题情境的应用策略

安小刚

摘 要：在小学数学教学中采用问题情境创设，是素质教育提高学生能力的主要手段，这种手段是把问题融入情境或者是把情境教学法与问题教学法相结合而用于数学课堂，激发学生的探究兴趣与意识。

关键词：小学数学;问题情境;设计;运用

在当前小学数学教学中，通过问题情境的创设，能够全面激发小学生对数学的学习兴趣，符合素质教育的要求，更符合数学学科特征与小学阶段学生的认知特点，是推进教学工作发展的重要环节。目前小学数学教学中，问题情境的创设可以通过联系学生熟悉的生活实际、创设悬疑环境、通过活动创设问题，还有通过故事等创设问题情境等，既符合小学阶段学生的学习特点，又符合数学学科以问题灵魂的情境的创设教学，是提高小学数学课堂教学质量的关键。作为小學数学老师，本人就小学数学课堂教学中问题情境的创设与应用，谈几点自己的看法，与大家分享、交流，以求促进小学数学教学工作的发展与完善。

一、设计悬念问题情境，调动学生好奇心

我们知道，所谓悬念问题情境，是在对数学知识留有悬念的基础上实现问题情境的创设，调动学生好奇心，引学生探究。比如，在为学生讲解“三角形内角和为180°”这一知识点时，为了活跃气氛，促进教学，老师可以与学生做一个互动游戏，随意为学生准备一些三角形，或者是直接让学生自己动手设计几个三角形，然后用量角器量出其中任意两角的度数，教师根据学生对其他两个角的测量，不用测量就能在短时间内把将第三个角的度数告诉学生。在这种情况下，一定会让学生感到好奇。老师趁热打铁，紧接着把需要教学的概念教给学生，引导学生做出总结，最终实现教学质量的提升，推动数学课堂教学的发展。整体而言，悬念问题情境既能够启发学生思想，调动学生好奇心，全面激发学生的学习兴趣，打破传统教学的束缚，找到更好的教学途径，又能为学生的进一步思考与成长奠定扎实的基础，全面推动学生的成长与发展，构建学生的数学思维与逻辑，为完善学生数学学习习惯奠定基础。所以，小学数学老师在悬念问题情境的设计中，一定要从教材中挖掘内容，结合丰富的知识创设，形成完整的悬念问题情境，才能激发学生好奇心、求知欲，切实提高学生的学习效率，推进教学的发展。

二、营造问题情境的趣味性，激发学生兴趣

在研究中我又发现，对于小学生来说，兴趣于他们学习任何科目都是一种动力和润滑剂，有了兴趣同学们就会主动地参与，很快进入学习状态，就能跟着老师的节奏去思考，并提出问题，回答问题，培养其自觉探索、深入学习的好习惯。所以，作为小学数学老师，我们要在具体的教学中用心去设置趣味性的情境，让小学生放下对数学的偏见，能主动、积极地参与学习，获得新知。如，用三角形、长方形、圆形、椭圆形做成的小小自行车，让小猴子、小兔子、小熊猫、小狐狸骑车进行比赛，看谁骑得又快又稳，然后引导学生认识圆，发现圆的特点，把圆的概念潜移默化地嵌在学生的认知里。这样不仅能让学生抓住圆的特点，掌握圆的概念，而且学生兴趣和积极性都能被调动了起来，在这样的状态下，学生的学习效率、课堂教学质量就有了保障。

三、创设实践问题情境，调动学生的积极性

其实，实现课堂教学与学生的生活实践相结合，把课本知识与生活联系起来，能够激发学生的探究意识，全面推进教学工作的发展与完善，为学生更好地成长奠定扎实的基础。所以，小学数学老师在教学过程中，要了解学生，深入挖掘学生身边的数学教学素材，把它们引入课堂中，使教学更加生动，活跃，推动小学数学教学全面发展。比如，在给学生教学“余数”的过程中，老师可以尝试要求学生思考这样一个问题“本班一共60名学生，把每8名学生安排在一个篮球架下打篮球，这样安排合理吗？如果你是体育老师，你将会如何安排呢？”当然，老师还可以问学生：“如果有31名学生在春游中约着去划船，每张船只能坐5人，那么租多少条船呢？”显然，这些问题都是学生生活中的问题，与学生的生活息息相关，能够调动学生的学习兴趣和积极性，同时也能促进教学质量的提升。实践证明，把问题情境创设与学生的生活实践结合起来，能够使学生更好地理解所学知识，使学生参与到数学教学的思考与探究中，促进学生成长，提高学生的学习能力与数学成绩。

四、结语

总之，情境教学是符合小学生学习和发展规律的。尤其是小学数学由于它的特点，学生学习起来是比较枯燥的，如果老师用传统的教学方法进行灌输，时间久了难免会使学生产生厌烦，失去应有的学习兴趣，时间长了肯定会影响学生的学习质量，更影响课堂教学效率。所以，作为新时代的小学数学老师，我们要在教学中结合素质教育的要求，了解学生，积极为学生创设问题情境，将学生带入学习状态，激发他们的学习兴趣，调动其学习的主动性、积极性，才能实现教学效率的有效提高。

参考文献：

[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（24）.

[2]李斌.创设有效情境，拨动思维心弦[J].教学月刊：小学版（数学），2011（12）：45-46.

编辑 杜元元