小学数学教学实践的方法与策略探究

樊剑

摘 要：小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

关键词：小学数学;兴趣教学;教学实践;习惯

对于小学数学教学，应该尽量把问题简单化，突出重点，不要让孩子觉得难，这很重要。及时鼓励，给他们成就感，我认为这对教好小学数学是非常有用的。不光如此，课堂上的有趣，在新课程标准的要求下显得格外重要。而对于一些标准规范的解题思路是很有必要教授给学生的，对大多数一般智商的孩子，教给他们完整有效解题方法，比起开拓他们的思维更加具有实质性的意义。而对于非常聪明的孩子让他接触更多高难度，不要磨灭他的斗志。

一、兴趣是最好的老师

数学的学习十分重要，买菜、进超市结算都要学会基础数学知识，不然对于适应生活很不利。当然，数学的学习对于学生而言会有难度，没有毅力的学生，容易产生放弃的情绪，所以需要进行兴趣化教学，或许可以尝试游戏化教学，游戏可以吸引学生注意，从而产生学习的兴趣，将数学学好。而且老师用游戏进行课程引导，也会使教学效率提高。首先要有充分的耐心，不能死板地说加减乘除之类的，要循循善诱，寓教于乐，低年级多用图画音频教学能增强孩子的理解能力，高年级可用生活中简单的例子解释;要准备好几种教学的方式便于学生从多角度理解。我仅仅来分享一下我的教学设计和游戏的结合。以现在小学数学人教版教材为例。在小学主要学习对数字的认知和计算，以教材中的一章“大数”为例。

比如我设计了这样一个教学的流程：（1）讲解大数的比较的基本知识，基本方法和技巧，这些不再多说。（2）我写一个1～100的数，我们来轮着猜一猜，谁猜中有奖（奖品教师自己自由选择，主要是与学习有关的笔记本或者是笔）A说15，老师：“太小了”，并在黑板上写上15，B说50，老师：“大了”，并在黑板上写上15 50，这样逐渐缩小数字的范围，很容易就会猜出来。这样做过实例以后，学生课下很喜欢玩这个游戏。（3）我写一个1～100万的整万的数，我们来轮着猜一猜，看谁能猜出来！总结：（1）通过游戏提高了学生学习数学的兴趣和积极性。（2）通过游戏学生熟练掌握位数相同的大数的比较。（3）学生感受了“放缩思想”的应用。举一反三，类似于这种需要比较大小的知识点，经过我们简单的修改就可以完成。例如：小数的比较，大数的比较，循环小数的比较，分数的比较等等。

二、逻辑思维拓展意义大

小学生的抽象思维能力尚在发展中，虽然存在超前发育的学生，但绝大多数这个年纪的孩子，不具备足够的抽象能力。具体一点说，这个阶段的小学生，“字母表示数”是他们难以理解的內容，最好的方法，是一次教授，学生能够彻底理解，理解到本质，可以做到举一反三。这是正确的、成功的教学方法。比如方程思想，就是逆向思维，假设知道结果来推导原因。其实方程更本质的思想是，把抽象的逻辑思考过程转化为等式两边的纯粹的数学符号的运算，这是方程真正发挥威力的地方，解放了人们的思考认知负担，但能把复杂的问题轻而易举地解决掉。这一点在新改版的人教版教材体现尤为明显，这一点做得是非常好的，作为对方程等抽象思维的预热，在这个阶段，人教版小学数学教材会使用具体图像（苹果香蕉）或者图形（三角圆圈）来表示未知数，让孩子稍微接触一些等式加减法等内容。但把苹果换成x，对孩子而言是有着巨大的区别的。

三、学习习惯养成重中之重

在孩子练习中，可以发现，很多孩子只是用眼睛瞟了一下题目就想当然动笔，往往一动笔就出错。当说明错题原因时，孩子往往用“粗心大意”来解释。其实我们都知道，出错并非都是粗心，而是没有好好审题。想让孩子自己养成认真审题的好习惯，单凭错后的批评教育和提醒要认真读题审题，这是远远不够的，这个习惯要在平时的学习中逐步养成。老师可以教给孩子一些技巧和方法。读题时让孩子用手指着题中的字一个字一个字地读，碰到不认识的字，注上拼音让他们看着拼音读，特别强调做题前“题读三遍再下笔”。第一遍粗读，大致了解题目的意思。第二遍细读，要逐字逐句读，仔细理解题目中每个信息的含义。读的时候不妨用笔把题目中的重要信息，重要语句画下来、圈起来，以提醒自己，引起重视。第三遍精读，用笔画出题中的关键字、词，这样有助于孩子对题目进行思考和分析。

比如教材课本上有一道数学题画了5只小鸡，题目要求把左边的4只小鸟圈起来，认真读题后可以用笔在“左”“4只”下面画横线，分清“左”和“右”“4只”和“第4只”。作为教师，不能让孩子错失审题的机会，当孩子审题困难时，告诉孩子“我也不明白题目叫我做什么，让我们一起来想想;让孩子用自己的话将题目要求叙述给你听，在叙述的过程中既锻炼了他的语言表达能力，也让他有机会进一步审视题意。

综上所述，着眼学生的全面发展，应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围，无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、个性的展现……课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力;让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动;应充分挖掘数学的形式美与内在美，体现数学的文化价值和育人功能，使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感，让每一个学生都体验学习数学的乐趣，享受成功的快乐。这是每一位教师应尽的义务。

参考文献：

[1]徐寿旺.小学数学教学中的多元化实践活动探究[J].吉林教育，2017（46）：7.

[2]杨秀萍.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2016（15）：37.

编辑 张佳琪