浅议小学数学中的计算错误

吴霞

众所周知，小学数学计算能力是小学数学学习阶段需要掌握的重要技能，也是数学学习的基础，对学生将来学好数、理、化等学科更是具有不容忽视的作用。此外，通过对小学生计算能力的训练，还可以有效地培养其专注度、思维能力、反应速度等综合能力以及对数字的敏感性。因此，作为一名小学数学教师，必须在平时的教学中积极加强对学生计算能力的培养，并指导学生及时发现错误，避开误区，进而从计算速度、准确率等方面有效地提高学生的计算能力。本文对小学数学中的计算错误进行简单分析，希望能对其他教师的教学有所助益。

一、常见的计算错误

数学计算是一个极易出错的环节，尤其对于小学生来说，他们正处在对各种运算法则的初学阶段，对计算技巧的积累与掌握也很欠缺，因此，对于他们来说，在计算过程中发生各种各样的错误都是难以避免的。首先，运算口诀背错是其中最常见、最普遍的一种错误。其次，小学生在计算中最容易犯的错误就是粗心，从而导致一些原本不该错的题出错，例如把小数点位置点错、运算符号看错等，这些问题看似很小，其实却是最难杜绝的。最后，学生对理论知识的掌握不够扎实，对一些细节问题没有记牢，也会产生大量计算错误，例如在解题过程中将运算顺序弄错等，这些错误同样是一些非常典型的错误，需要引起广大师生的重点关注。

二、计算错误的典型原因

虽然，计算能力对于小学数学教学有如此重大的意义，但实际情况却是学生在数学学习中计算错误多，准确率低，而且呈现出一种屡禁不止的趋势，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学。究其原因，首先，是因为学生对数学基础知识、理论原理掌握得不够牢固，缺乏一定的计算技巧。其次，是因为教师在课堂教学中对数学计算没有给予足够的重视，没有合理安排好学生的计算能力训练，更没有制定出有效的解决策略，最终导致学生在计算时出现一些意想不到的、千奇百怪的错误。

1.学习态度不端正，对计算能力的培养不够重视

这是一个普遍现象，不仅仅存在于广大学生当中，就连许多教师也避免不了这种错误思想的产生。一方面，教师缺乏对计算能力的重视，会影响教师对教学内容与教学重点的科学统筹，进而体现在教学过程中，导致教师不能合理安排课时，忽视学生计算能力的课堂教学出现。另一方面，学生对计算能力的忽视，会使其在学习中产生投机思维，阻碍学生养成良好的学习态度。

2.缺乏对数学计算的兴趣

成功的秘诀在于兴趣，只有具备了浓厚的兴趣，学生才会取得更好的成绩。对于小学教师来说，如何将枯燥、乏味的数学计算变为生动有趣的学习内容，并在教学中不断提高学生对计算的学习兴趣是当务之急。首先，可以通过对学生运算技巧的教学来培养兴趣，让学生在计算过程中学会利用新的运算技巧不断获得更加简便的计算过程，激发学生对计算的新鲜感与学习兴趣。其次，将数学计算与实际生活相联系，培养学生对数学计算的实际应用能力，进一步提高其对数学计算的学习兴趣。

3.过分追求运算速度

俗话说“欲速则不达”，在计算中更是如此。数学计算是一项严谨的工作，是一个按部就班、中规中矩的过程，来不得半点马虎。但在实际计算中，许多学生却一味地“抢速度”，不认真观察题目、缩减计算步骤、进行大量口算，虽然提高了运算速度，却因为粗心大意严重影响了计算的正确率，可谓是得不偿失。

4.训练不足，能力欠缺

惰性是学习最大的敌人，严重制约了学生的动手能力和创新思维，对于数学计算来说危害更大。许多学生在遇到计算题时，总是懒于动手，觉得自己已经掌握了计算法则，不必再费时费力地去进行计算，这是一个极其错误的想法，因为数学计算是一个熟能生巧的过程，大量的计算训练不但能够培养学生的“手感”，而且可以使学生在实际计算中发现易错点，总结计算技巧，这些都不是仅通过“想当然”就可以得到的。

三、提出解决策略，杜绝计算错误

造成计算错误的原因多种多样，我们必须高度重视，认真分析错误原因，找出问题的根本和关键，进而提出相应的解决策略，坚决杜绝再次发生同样的错误。

1.加强对基础知识的教学

小学数学教师一定要督促学生及时掌握基础知识。因为学生在进行计算时，许多错误都是由于运算的基本概念和算理不清造成的，所以为了防止学生出现算理方面、计算法则方面的错误，教师必须在教学中加强对基础知识的教学，比如定期检查学生背诵运算口诀等。

2.加强口算训练，不断提高计算的速度和准确率

口算教学是小学数学计算教学的开始，也是笔算的基础，笔算能力是在准确、熟练的口算基础上发展起来的，口算基础不牢固，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手，通过科学地组织口算训练，有效提高笔算速度和计算正确率。

3.重视错例分析，促进学生思维能力的提高

教师在平时批改作业时，应该注意对学生在计算中出现的典型错误进行及时、有效的分析、归类，进而从这些错误中发现它们的共性，进行科学的总结与记录，并最终对这些易错点做到胸有成竹，特别是对那些算理不清、法则模糊、方法不对的具有代表性的错例，更需加强备案。分门别类地找出“病因”，然后对其进行积极“治疗”“对症下药”。对此，最有效的方法还是设置针对性的题目，加强训练，帮助学生熟练地掌握各种计算规律与运算技巧，最终达到从量变到质变的飞跃。

綜上所述，计算能力是一项基本的数学能力，更是学生综合能力的具体体现，而对于小学生计算能力的培养，则是小学数学教学中的一项重要任务。作为教师，在面对那些五花八门、各种各样的计算错误时，一定要稳定情绪、头脑清醒，认真分析每个错误原因，积累经验，总结规律，进而提出科学的解决策略，有效降低计算错误，提高学生的计算水平。

参考文献：

[1]周娇娇.浅析小学生计算错误的成因及对策[J].中国校外教育，2012（13）.

[2]官雪娥.小学生常见计算错误分析表[J].江西教育，1985（4）.

编辑 杜元元