翻转课堂在高中信息技术教学中的应用

康亚龙

摘 要：高中信息技术教学课堂上应用翻转课堂，需要教师培养高中生自主学习能力、提高學生学习信息技术的积极性，全面提升课堂学习效率。合理应用翻转课堂，帮助学生提高学习能力，为高中生在今后的学习信息技术知识奠定良好学习基础。

关键词：信息技术;翻转课堂;应用

高中信息技术课程为新课改对学生提出全面发展的要求，主要目的是为了培养学生信息技术的基本知识与运用能力，符合当前时代发展的需求，有利于培养学生综合素质。因此，在开展信息技术教学中，教师必须要创新教学方法，更新教学理念。翻转课堂作为一种新兴的课堂教学模式，有利于学生更好地掌握知识，提高学生学习有效性。

一、翻转课堂的概念及在信息教学中的意义

翻转课堂有效打破了传统的课堂教学模式，将教师与学生的角色进行互换，从而调动学生学习积极性，确保教学有效性。以往在对学生开展教学中，注重突出教师的主体性，这一传统观念已经无法满足现代教育的发展。只有突出学生的主体地位，才能有效培养学生的学习兴趣，可以使学生自由使用时间去学习知识，结合分配知识内容。翻转课堂不受时间、地点等因素约束，学生可以自主利用时间。运用信息技术，通过互联网平台进行学习，观看视频了解知识，能够在很大程度上帮助学生对知识的掌握。翻转课堂的运用，不仅使学生有效掌握课堂知识，也能培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。因此，高中在对学生开展信息技术教学中，要积极为学生创设良好的翻转课堂教学环境，确保学生能够有效掌握信息技术知识。

翻转课堂合理应用高中信息化技术教学当中，给学生提供更多的学习资源，学生可以利用课余时间进行学习。教师组织学生在课堂上针对学生所学习的知识内容，进行相应讨论和思考，帮助学生消化。实际解决在学习当中存在的疑惑和问题，加深学生理解，提升学生学习能力以及课堂学习效率。翻转课堂合理应用高中信息技术教学当中，将学生作为课堂上的主体地位，在课堂上给学生留出更多的时间进行讨论和思考，学生可以自主选择学习方式以及学习内容，充分调动学生学习积极性，帮助高中生养成很好的学习习惯。

二、翻转课堂的高中信息技术教学中的应用

（一）课前应用翻转课堂

为了提高翻转课堂教学应用效果，需要学生做好课前自主学习。学生在自主学習时离不开高中教师制作的教学视频，教师应根据教学任务以及教学目标给学生精心准备相关教学视频。充分挖掘网络教学资源，给学生收集更多的高中信息技术教学资源，学生在进行自主学习时，提供有力支持。由于高中信息技术教学内容每个章节学习知识点相对独立、学习内容丰富，高中教师应根据学生的实际情况以及教学内容，设计相应的教学视频，通过教师在课前给学生制作视频和PPT等方式，给学生讲解本节课学习的难点和学习重点。

例如，在学习《表格信息加工》时，由于学习内容有表格图形化以及表格数据处理，学生在学习本章节时有了一定的表格基础。教师在制作教学视频时，可以不用过多阐述建立表格、保存表格等学习内容。应重点讲解表格图形化以及数据处理等，教师通过采用旁白以及示范的方式，给学生展示通过表格进行数据排序、筛选以及计算等相关操作。在制作教学视频时，需要给学生详细的展示数据加工将数据图形化，应更加直观的方式进行比较、总结和归纳。通过制作简短教学视频的方式，帮助学生在自主学习时可以基本掌握表格相关操作。在自主学习过程中，学习更多的表格操作技巧以及发现表格功能，充分调动学生学习表格的积极性。

（二）在课堂教学时应用翻转课堂

在高中课堂上应用翻转课堂作为教学重点，信息技术课堂上应给高中生留出更多的时间进行讨论和思考，学生对所学过的知识内容进行实践和探究，逐渐提升学生的学习能力和丰富自身知识储备。例如在讲解《表格信息加工》时，在讲解知识内容前，应给学生留出十分钟观看教师精心制作的微课内容，通过学生观看微课，可以对本节课即将讲解的知识内容有一定了解。教师根据学习内容提出适当的问题，帮助学生加深对所学习的知识内容进行理解。教师在课堂上应组织学生，针对提出的问题进行讨论和思考，帮助学生加深理解所学习的表格知识以及提高应用表格运用能力。例如，教师在给学生讲解如何使用表格对本班级学生进行统计？如何筛选出学习成绩、学生的年龄、身高以及性别等符合教师相关要求。在课堂上教师应给学生一些时间进行思考，组织学生进行相应的讨论和研究，在讨论和自主思考过程中，加深对表格理解，有效地提高学生应用表格能力。学生熟练掌握表格应用技巧，提高学生学习信息技术信心。

（三）在课后应用翻转课堂

由于高中信息技术教学作为实践性很强的一门学科，除了教师在课堂教学以外。还应充分重视课外的延伸，学生在熟练掌握操作技巧以及基本知识理论后，教师应给高中生提供更多的课后实践机会。学生在实践的过程中，全面提升信息技术应用能力。课后通过软件以及网络平台，给高中生布置相应的实践任务，针对学生完成的实践任务，教师应做出相应的评价，帮助学生养成良好的学习习惯。在课后布置作业时，需要注意的是学生在自主学习和完成作业时缺乏监督，需要教师做好监督，避免学生在学习时出现自由散漫，有效的提升学习质量。

参考文献：

[1]陆海峰.信息技术在高中化学"翻转课堂"中的应用[J].考试周刊，2019，（4）：164.

[2]贺李彬.基于微视频的翻转课堂教学实践研究——以高中信息技术课程为例[J].中国信息技术教育，2019，（2）：48-51.