情景教学法在小学数学教学中的应用

李亚宁

摘 要：随着教育改革的不断深入，在小学数学教学中，情景教育法已被教师广泛应用，成为多元化教育发展的重要一环。情景教学法的应用改变了枯燥乏味的课堂氛围，提高学生学习效率，把数学这门严谨的学科与生活实际应用融合在一起，使学生成为情景教学法的主体，增强学生学习的主动性。因此，本文以情景教学法为出发点，从学生兴趣、教师实际案例运用等几个方面进行分析。

关键词：数学;情景教学法;兴趣

在小學数学教学中，教师过多注意成绩，忽略教学过程中学生对数学兴趣和实际接受度，没有形成一个良好的学习数学知识系统，教师根据教材按部就班进行数学教学，没有积极有效调动学生学习积极性。长此以往下去易导致学生对数学这门学科的固定思维，不利于学生全面综合发展。

一、情景教学法在小学数学教学中的具体应用策略

（一）悬念情景创设

情景教学旨在改变单一的数学教学模式，创造特色学习情景。教师充分利用各种物体或是借助多媒体等手段引导学生拓展思维，激发学生对数学的学习热情。通过设置悬念，使学生主动去假设、猜想、沟通等，加深学生逻辑思维、算数及图形处理能力。例如：平均数情景教学法实际应用，教师充分利用学生的求知欲，将平均数的概念带入到实际生活中。在实际实施中将学生分成几个小组，再分出事先准备好的小木棒，给学生们布置的问题是怎么把小木棒分配到每一个同学手中，使每一位同学都能满意。学生自行分配后，有的学生分到了一根，有的学生分到了两根，并引发了学生激烈探讨，课堂氛围十分活跃。“有的同学分的少，有的同学分的多，不是每个人都一样的，那最好的分配办法使什么呢？”学生开始小声讨论，并将组内的小木棍在一次进行分配，但是得到的结果跟第一次差别不大。“组内同学持有的小木棍可以互相借调，你们再试试看。”有四根木棍的同学从中拿出两根，分别给了组内其他成员，最后每个同学手里都有两根木棍。这时引入本节课所教学的知识点，“如果每位同学得到的木棍数量是一样的，那么是不是每位同学都会满意？”学生回答：“是”，教师接着说：“那我们接下来学习今天的数学内容，什么叫平均数及平均数的用法。”在这个数学教学案例中，可以发现学生不再是被动接受老师提出的问题，而是在问题下主动去参与讨论，得出结果。另一方面，组内学生相互合作沟通，将个人利益发展的最大化，增强了集体观念和团队协作能力。

（二）生活情景运用

数学和生活相互关联，并服务应用于生活。例如案例一，“同学们平时都会跟自己的妈妈去逛街，那你的妈妈想买一件衣服，有两家服装店卖的衣服是一摸一样，但价格和折扣不一样，第一家店价格签标注着三百五十块，六折优惠大酬宾，第二家服装店价格签标注五百块，四折力度仅此一天，你们说应该让妈妈去哪家店买这件衣服呢？”学生们踊跃探讨，积极举手回答问题，有的学生回答去打四折的服装店，有的回答去打六折的服装店，并且就双方依据展开论点大辩论。这时教师在黑板上分别将两家服装店最终所需要付出的实际价格做出计算，让学生们意识到数学在折扣的实际应用及百分比的计算方法，在学习中感到快乐，从而自然而然的进入高效学习状态。

例如案例二，情景教学法要充分调动学生的情感体验。在学习余数这节课程中，教师可以准备一些白卡片，在每张卡片上写好数额，充当课堂临时货币。根据学生个人兴趣，一部分学生扮演果蔬店售货员、服装店店员等，一部分学生扮演顾客角色，将白卡纸分别发到每个学生手里，让学生们自由交易自由买卖，通过虚拟商品购买，找零等行为，既能增加学生对货币的认识程度，又能锻炼学生对于余数的具体运用，不再局限于课本公式。

（三）信息化媒体情景教学

随着社会发展，信息技术在教育领域也得到广泛引入。例如，教师将“可能性和概率”这节课选在多媒体教室教学。利用投影仪在大屏幕上播放一段公园里鸟语花香的视频，几十秒后天空变阴，云层加厚，燕子在池塘上低空飞行，这时候教师暂停画面，将事先布置好的问题抛出，“同学们，那么接下来公园里会发生什么事情？”有的学生回答会下雨，有的学生回答会打雷，有的回答马上会晴天。教师按下播放键，边看视频边讲解：“同学们说的情况都有可能发生，但是最大概率就是下雨，通过观察我们可以发现燕子低空飞行现象，因为下雨前空气湿度加大，一些昆虫翅膀变得潮湿，因此就飞的低，这时燕子低空飞行，就可以对昆虫进行捕食，所以，燕子低飞是下雨的前兆。”通过观察自然界的生物行为，结合天气变化现象，使学生能够言简意赅的明白“概率”“可能性”这两个数学知识点。

综上所述，数学在个人生活、学习、工作中都产生重大影响。让学生在生活中善于运用数学，举一反三、发散思维、锻炼大脑思维能力。改革创新数学教学模式，激发学生求知欲，使学生乐此不疲的去感受数学的魅力。

参考文献：

[1]安霞.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（31）：79.

[2]王宗福，马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.

[3]邹志清，肖卫军.情景教学法在小学数学教学中的具体实施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：179.