初中英语阅读中的高阶思维能力的培养

锁梅

摘 要：英语阅读教学在英语教学中占据重要地位，对于学生的核心素养的培养有重大影响。本文针对现阶段初中英语阅读教学中如何培养学生的高阶思维，从读前、读中、读后三个阶段来进行对比分析，并提出具体的措施。

关键词：初中英语阅读;高阶思维;措施

一、对高阶思维的认识

为进一步提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，也为了进一步满足经济社会发展的人才诉求和全面提高国民素质。我国要坚持以能力为主来进行学科专业结构的优化，创造科学合理的人才培养模式，以此来满足经济社会的发展中所出现的需求。目前教育教学的主要任务之一是要建立合理灵活的学习制度平台，充分利用资源来优化实践育人平台和拔尖创新人才平台。这些平台的创立有助于提高学生的学习能力、实践能力和创新能力[1]。只有不断的培养新的人才，才能够满足社会发展过程中出现的大量人才需求，才能进一步推动社会经济的发展。而完成这一些的前提，都要先培养学生的高阶思维。

二、高阶思维能力培养在初中英语阅读课中的实施

对于初中英语阅读教学来说，高阶思维能力是贯穿整个复习阶段中。

读前。教师在进行课堂教学之前，要做好充分的准备。他们在教学设计的过程当中可以查阅相关的资料，并与其他教师进行探讨，最后整理和归纳他人与自己的观点看法以及教学思路，在制定科学合理的教学方式。要想做好阅读理解，首先要十分熟悉该文章的背景知识，所以老师可以组织一些以教师为主导学生为主题的头脑风暴活动来引导和鼓励学生进行思维的锻炼，在开始一篇阅读理解之前可以让学生对于课文的标题和插画进行自我预测，这种方式不会受到原作者的思想，以及篇章的影响，学生可以最大化的发挥自己的知识初恋和自我想象力去表达自己对于这篇文章的看法。这种方式下的学生不仅开阔了思维能力，也让他们在阅读文章之前对内容有了些许预估，亦为学生在之后的学习和探讨文章的过程中打下了结实的基础。教师在最后可以准备多个有深度、有含义的问题，让学生对文章进行回忆和巩固。使得学生独有所感，进而培养学生的独立思考能力。

读中。本文认为，在阅读的过程中对于片段内容进行分析，是培养学生高见思维能力的重要方式。学生可以先通过阅读技能来概括整个篇章的主旨大意，和具体信息之后，再以此为基础从篇章的结构上面来深入分析出段落中的中心思想，最后再让学生以自己的思想和方式来将文章叙述出来，去感受了解作者的深意和情感，分析字里行间的意思。学生通过这一些方式能够快速地提高他们的逻辑思维能力和推断能力。在上面的环节都完成之后，教师要与学生一起共同解读这一篇章。要引领学生以批判性的思维来鉴赏和评价平山中的某一些话语，并且进一步审视作者的观点以及个人态度。学生在一次次的鉴赏中，从深度和广度上丰富了对于阅读材料内容结构以及语言重难点上的理解。从另一个角度上来说，除了发展了学生的批判性思维和发散性思维外。还能够提高他们的阅读能力和语言运用能力。

读后。让学生针对所学的内容进行分组，讨论结合课文中的内容和学生自己的见解来评价文中作者的观点。教师还可以组织班级辩论赛，鼓励每一位同学进行参与，这种形式不但能够培养学生对学习的兴趣，还能够培养他们的逻辑思维能力。当然，对于学生的表达能力也有极大的帮助。从另一个方面上来说也增强了他们对于事物的批判性能力和创新思维能力[2]。阅读后，还有利于学生自学能力的培养，因为阅读能力不单单是靠课堂来培养的，所以教师要注重学生的自学能力的培养。

三、初中英语阅读中高阶思维能力培养产生的问题

培养学生高阶思维能力不但要培养他们的认知高见能力，还要培养他们的情感认知能力。贴近学生生活的话题，以及轻松快乐的学习氛围和环境，都有利于学生去培养精神面貌和良好的学习动机。

当今科学技术的发展，使得学生拥有了获取信息的各种渠道。在这种情况下，教师不再只是单纯地向学生们传授基础的语言知识，还要营造一个师生之间的互相交流的学习氛围。所以，当教师要从单一的知识灌输转变为双向的知识交流与沟通，就要以学生为中心，成为学生的伙伴，进而形成师生之间互相学习的共同体。教师需要与学生建立感情通道，让学生对老师之间没有距离感，一旦发生错误，敢于及时与老师沟通，善于开口询问老师学习上遇到的问题，教师在平日里所布置的教学任务，还要迎合学生的实际情况，任务不能过难也不能过于简单，任务困难会使得学生对自己产生怀疑，而过于简单，又引不起学生的兴趣。这个时候就要看教师自身的安排，要懂得循序渐进，难易结合。

总结：

英语阅读教学是一种一旦发生错误，敢于及时与教师沟通，善于开口询问教师学习上遇到的问题，教师在平日里所布置的教学任务，还要了解学生的实际情况。动态的交际过程，其中涉及到了老师和学生在理性和情感两个方面，不但有认知因素还有情感因素，要把这两个因素相结合，才能有效的培养学生的高阶思维能力。

参考文献：

[1]浅谈如何在高中英语课堂中提高学生申辩式思维能力[J].卢帆.学周刊.2019（20）

[2]初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].馮绍佳.亚太教育. 2019（07）