浅谈小学学校管理中的德育渗透策略

高宝林

摘 要：德育教育在小学教育教学活动中的地位是毋庸置疑的，我们根据每位教师所在学校的具体条件、具体学情，还有学校所在地的乡土环境与资料来展开有效教育活动，以期能够为我们的祖国培养德育过硬、素质过高的世纪建设人才。

关键词：小学德育;实践;思考

一、让德育回归生活实践

在具体的教学实践中，很多学校领导、班主任教师并不重视德育教育，仅仅是为了完成上级领导给出的具体任务，才会在课堂上，抑或学校校会中进行无关痛痒的德育教育，这种形式的德育教育活动也自然难以取得实效。那么，怎样才能让学生的德育教育在学校教育环境之下良好地进行呢？笔者以为道德品质、道德习惯和道德能力是在实践中形成的。道德能力要在实践中得以检验和巩固，因此，学校应多组织一些具有道德教育意义的活动，让学生在自我的道德教育中实现道德标准的内化。同时，道德教育应该重返生活世界，通过生活中的各种交往和活动等，促进道德内化的实效。例如，在学习雷锋月活动中，学校可以组织学生去敬老院参加敬老爱老孝老活动，不让“学习雷锋”停留在嘴上，用实际的行动将乐于助人的精神内化。我们要时时刻刻铭记：道德教育活动绝对不是所谓的嘴上说说，笔头记记而已，更多的，它需要我们把一定的德育教育理论与具体的生活实践联系在一起，让道德在学生的体验中内化，在实践中升华。

二、注重学科与德育的整合

一是以艺术教育为突破口。在音乐教学中，应注意寓思想教育于唱、游之中，在歌词乐曲的熏陶感染、潜移默化中使学生受到思想道德教育;美术教学应立足于培养提高学生的审美素质，把绘画和手工制作结合起来，使教材从平面到立体、从立体到活动，由浅人深，形成系列;体育课教师可以通过健身操等人体运动，让学生获得自我满足的运动美感，使学生在欣赏美的旋律和动作的同时，逐步形成创造运动美的能力。二是使学生眼中有形，心中有情，潜移默化地形成正确的观念，养成良好的品质。如语文学科不仅能使学生从一篇篇课文中学到知识，受到教育，而且还能初步形成一种正确的审美判断能力。教师在教学中注重这种启迪和培养，可进一步使学生认识到什么东西应该赞美、效仿，什么东西应该憎恨、鄙视。三是开展各种活动。活动的过程可成为学生开阔视野、提高认识、启迪心灵的过程，为学生把“知”转化为“行”提供实践机会，让学生在参与各种活动时，挖掘素材，表现自我。如低年级学生可开展“寻找校园内的美”，中高年级学生可开展“美在哪里”的讨论，让学生懂得只有内在美和形式美的统一，外表美和心灵美的结合，才是完整的美。

三、将心比心，以爱换爱

在具体的教育教学活动中，很多教师都反映班里的许多工作都非常顺利，但总有极个别的学生让每位教师都头疼，他们在课堂上不好好学习，不尊重教师，不遵守纪律，影响其他学生以及学校正常工作的开展。笔者在多年的学生管理工作当中意识到，这些学生之所以形成这样的状况，一定有其必然的家庭原因，并且我们教师的种种不当行为使得这些家庭原因在学校教育教学活动当中形成了恶性循环，影响了学生的健康成长，也给我们的学习管理工作带来了极大的困扰。笔者以为，要解决这一问题，我们就要俯下身子，诚恳而真实地将心比心，以爱换爱，换来学生一个美好人生的同时，也给自己的教育教学生涯添上了浓墨重彩的一笔。譬如我们对待这些学生要满面春风，态度和蔼，不断进行家访活动等。

四、利用小故事、身边的实例进行德育渗透

现在的孩子最怕的就是父母的唠叨、老师的说教，这一方面源于学生一定的叛逆心理，另一方面也与教育方法不当有关。教师在思想品德教学中，要想让学生爱听自己的唠叨说教，就一定要学会运用技巧和方法。既然单调的说教没有用，那么有没有什么更好的方法呢？事实上，初中阶段的学生正处于一个较为感性的心理年龄段，这个阶段学生对于一些看不见摸不着的大道理没有什么兴趣，但是对于一些真实的、发生在身边的故事往往拥有更高的接受度。了解了学生这一心理，教师在对学生进行德育的时候，就可以充分利用一些小故事，一些发生在学生身边的真实事例来对学生进行教育，这样往往会收到非常不错的效果。例如，在讲到《人不能选择父母》时，培养学生的孝义就是本节知识的德育目标。为了增强说服力，笔者在上课的时候，就给学生搜集了古今中外孝敬父母的事例以及一些身边的事例，同时让学生回忆一下自己在与父母相处过程中，做过哪些孝敬父母的事情。由于事例的真實性，使得学生内心获得了很大的触动，从而也令德育收到了较好的效果。

五、利用实践活动进行德育的渗透

很多家长都抱怨说，自己的孩子在课余时间总是喜欢窝在家里打游戏、上网，事实上，造成这样的局面，责任并不在孩子身上，而是在于家长、教师乃至整个教育环境、社会环境。如今的孩子由于应试教育的影响，往往身上都背着沉重的课业压力，一些教师为了追求高分、升学率，往往把学生当成灌输知识的容器，而作为家长，要么因为工作压力大，时间紧，无暇照顾孩子，要么就把孩子送到各种各样的补习班，至于社会，也很难为孩子提供足够的活动场所，这种种的原因都使得如今的孩子太缺乏实践的机会。事实上，通过实践活动，不但可以丰富学生的业余生活，同时，一些有意义的实践活动也是对学生进行德育的一个非常有效的途径。因此，教师除了理论的说教，一定要努力为学生多创造一些实践活动，让学生通过实实在在的活动体会深化道德认识，达到德育的目的。通过实践活动来进行德育渗透，可以让学生获得最为直观的感性体验，并通过把感性认识上升到理性认识以后，最终内化到自身的道德体系中。