多媒体环境下高中历史教学有效性

成方圆

摘 要：随着信息技术飞速发展，多媒体技术在教学领域的应用日益广泛，将微课运用于历史教学中可有效满足学生更具个性、更有深度的学习需求，为教学注入新的活力，使历史课焕发生机，激发学生学习的积极性，提高教学质量。文章首先阐述了多媒体技术在高中历史教学中的应用现状，提出了多媒体技术在高中历史教学中的应用策略，包括辩证看待多媒体技术辅助教学;科学处理教学内容与多媒体关系;结合教学目标突破教学重难点。

关键词：多媒體;高中历史;运用

一、多媒体技术在高中历史教学中的运用现状

现阶段，多媒体技术应用存在较多问题。首先，历史教师存在认知多媒体技术功能不足的问题，部分教师思想观念错误，认为多媒体技术会对课堂教学造成扰乱，学生难以吸收过多的教学内容。还有部分教师会误认为多媒体技术属于万能技术，存在多媒体技术滥用问题，违背高中历史教学目标。某些高中历史教师过于追求多媒体技术形式，忽视自身肢体语言、口头语言与书面语等教学形式在高中历史教学中的作用，制作过于花哨的教学课件，不能正确认知多媒体技术这一辅助教学手段，以课件的过分利用削弱教学内容主要地位，这种教学课件虽然冲击力较强，但是过于形式化，容易造成学生感兴趣及学习到的内容脱离教学内容。部分高中历史教师应用多媒体技术存在教学设计固化的问题，过于重视多媒体技术直观展现历史知识，忽视历史知识总结与概括教学，使多媒体技术在高中历史教学中的应用趋于滥用化发展。

二、多媒体教学运用李高中历史课程中的问题

（一）将多媒体过于依赖性

过分夸大多媒体的作用。尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是毕竟只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用不应该忽视，不幸的是不少教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把辅助教学的课件搞成多媒体成果展览。出现这样的现象实在是多媒体教学的悲哀。

（二）滥用多媒体技术

把教学手段当成了教学目标来追求。多媒体技术的运用增加了历史课堂的信息容量，但是也不是什么东西都要搬到屏幕上去。有的教师没有认真按照教学目标设计多媒体课件，教学的重点、难点、目标不明确，常常将大量的无关图片扯进课件中，甚至某些没有意义的视频也出现在课堂中，这就失去了多媒体技术辅助教学的意义。还有的教师过分追求多媒体课件的视觉效果，致使学生对显示画面的印象超过了历史知识本身，教学目标无法实现。

三、多媒体运用与高中历史课程中的策略

（一）正确认识多媒体在历史教学中的地位

在将多媒体技术应用于历史教学时，需要明确多媒体技术与教师、学生之间的关系，分清主次，并且将多媒体技术与教学的过程合理结合。在课堂上，教师应明确多媒体技术的辅助地位，将自身的引导作用发挥出来。同时，教师在进行课件制作时需要认真负责，将讲解、提示以及对学生的启发过程做好，更好地将学生积极性调动起来，使学生能够更好地参与到学习中，与教师进行积极的互动。

（二）创建教学情境，发展学生思维

历史课受诸多条件限制，很多历史文物、古迹、生产工具等无法亲临实地观看，而历史教材中的插图模糊，学生毫无兴趣，而微课将历史文物古迹和图片有机结合，学生有了更直接的视觉感受，在培养他们观察能力的同时也使其进一步理解了知识点。在传统课堂中，历史教师只注重讲解知识，然后让学生课后背诵，比如讲到中国朝代的更迭，大多数老师按时间编排线索讲解，可学生却模糊不清，如果把中国历史疆域做成微课按照朝代顺序播放出来，就会更加直观，使学生学习气氛高涨。构建高效课堂首先要提高学生对学习的热情和积极性，历史教师必须重视课堂导入，可以在上课前播放一段与课堂教学内容相关的微视频，让学生在观看的同时慢慢进入教学情境。例如，在教授《欧洲的启蒙运动》一课前，先播放文艺复兴时期的图片和音乐，让学生感受文艺复兴时期的人文风采，体会人文主义内涵，更好地进入学习角色。历史与其他学科的不同之处就是历史讲述的都是旷古久远的事实，对阅历不深的学生来说发挥想象困难很大。教可以通过微课将所教授内容提前做出来，下载相关视频、图片资料等，通过生动、形象、真实的画面使学生更好地领悟。

（三）合理运用多媒体技术

使用多媒体技术需要与教材紧密结合，切不可主次颠倒。作为教师，一定要重视教材在教学中的重要地位，要懂得教学方法的选择完全取决于教材内容，不能够与教学目标相偏离。在高中历史教学中，多媒体技术只是一种辅助教学的手段，教师需要根据实际的情况有选择地进行使用。如在进行各种历史资料和图像的展示时，可以使用多媒体技术，以便具体形象地给学生展示相关的信息。但是如果在教师只需进行口头讲授和引导就能够使学生将内容理解，并达成教学目标时，那就不需要使用多媒体技术了。这样不但能够实现时间和资源的节约，还能够增进教师与学生之间的沟通，使教师更好地去了解学生的情况，并且进行更有针对性的教学，使教学过程中教师以及学生教与学的效率都实现提升。

总之，教师应对多媒体技术在历史教学的使用要有理性的认识。多媒体终究只是历史教学的一种辅助手段，决不能把“教历史”变成“教多媒体课件”，电脑不能代替人脑，当然，在运用多媒体进行历史教学过程中还存在许多值得探讨的问题，需要在教学中不断摸索、解决，笔者只是抛砖引玉，希望广大历史同仁积极探索，让多媒体技术在高中历史教学中发挥更大的作用，全面提升教学的有效性。