浅谈高中通用技术教学策略

包田田

摘 要：通用技术是以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。本文论述了在课堂教学中采取各种教学方法、手段，激发学生学习兴趣，提高学生的创新和实践能力，培养学生的技术素养，以生为本，注重有效，提高教学质量的策略。

关键词：高中教学;通用技术;人本主义;提高效率

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三者的协调发展，使学生在学业上有收获、有提高。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。从新课程理念和有效课堂的基本追求来看，通用技术课堂的教学有效性是指教师遵循通用技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学有限的时间内能合理运用教材，采取恰当的教学方式和方法，培养和提高学生的技术素养。

在高中课程改革中，通用技术课程的开设，成为这次改革的一大亮点。通用技术课是一门全新的课程，它以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。通用技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足于实践、高度综合、注意创造、教学与人文融合的课程。

一、实施分层教学，提高课堂教学有效性

我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”;原苏联教育家维果茨基的“最近展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。例如根据理科学生抽象思维能力强，而文科茡生形象思维能力强。三视图的画法对理科学生来说相对容易掌握，文科学生接受困难。在三视图的画法教学时，本着“以生为本，注重有效”出发，我及时调整教学方法我采用了分层教学，对理科班，我特地找来相对比较复杂的训练题先让他们做，然后叫他们做了跟老师核对，结果发现做全对的同学寥寥无几，缺线画错的现象很普遍，这在我的意料之中，因为他们掌握还是些画图的皮毛，题目一难差错率高是自然的，这时我给他们讲解怎样画三视图应注意的哪些要点，他们听得很认真，也很快意识到自己画错的原因，收到了预期的效果。而对于文科班，特别是文科专科班他们空间想象能力差，较简单的三视图也不会画，怎么办？我想了个办法叫学生用橡皮泥捏实物模型帮助他们画三视图，他们会根据实物把主视图画下来，當画视图时，把模型从左向右转过90，这样画左视图变成了画主视图;同样方法画俯视图时，将模型先恢复到原状态，再向内转过90°，这样将抽象变为形象，大大降低了画图的难度，学生听得认真，画的也认真，课后，有的同学居然问我，老师高考可以带橡皮泥吗？说明这堂课收到了效果。

二、立足实践教学，提高课堂教学有效性

普通高中通用技术课程是一门立足实践的课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调査、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。在教《制作模型或原型》节时，我叫学生利用纸箱的纸板、直尺和剪刀，动手制作小板凳模型。让他们体会制作过程应注意的技巧和方法。当然立足实践教学，并非让学生去盲目地动手操作，比如工具的正确使用操作。大部分学生都没有使用过手锯和锉刀，也缺乏安全意识，如果直接带学生去专用教室，他们会使用工具东碰碰，西敲敲，不知所施，还会出现意想不到的安全隐患。我采用理论与实践相结合，使学生既容易理解，又容易掌握。所以立足实践，应让学生带着任务和目的，懂得安全和操作规程的前提下，课堂教学才有效。

三、挖扭资源教学，提高课堂教学有效性

兴趣是最好的老师，学生感兴趣的课堂应该是有效的课堂。尤其对于通用技术这门新课程，本身知识点不多，如果学生没有兴趣谈何有效呢？当碰到所教的内容比较平淡时，学生会课堂无精打采，不感兴趣。我们得在挖掘资源上下文章，比如挖掘课本中的题材，哪怕就是一个小试验也行，只要能够引起学生的注意就行，千万不能让学生失去兴趣。例如，我在教《常见结构的认识》中挖掘岀这样一个小试验：让学生阅读魁北克大桥的坍塌案例时，特地让学生找大桥坍塌的原因，结果学生找到大桥坍塌的原因是设计师在没有对桥梁的关键部位作相应加固的情况下，擅自将原来的500米的桥长延长到了600米，造成了大桥南端制动臂上的压力索发生弯曲，从而导致整个上层结构倾塌。为了加深对这句话的理解，我特意做了一个梁柱关系的试验，如把两块木块（木块当柱）往外移，增加柱的间距，即增加梁的跨度，结果原来能承受两个钩码的“梁”承受不了，坍塌了。试验表明，当柱的间距增加，即梁的跨度增加时，必须要对梁进行加固，否则就会造成坍塌，现在建筑工程中有这样的规定，当两个柱子的间距增加几米，则梁的厚度就增加几分米的说法。试想当时设计师意识到梁柱的关系的话，及时对这座铁桥进行加固措施，也不会酿成这一悲惨的后果。这样上课，发现学生注意力集中度高，兴趣自然不会差，教学效果不错。

总之，教学有法，但教无定法，希望一线的技术教师共同努力，在以后的教学实践中还需不断加强学习，经常总结教学中的点滴经验，脚踏实地地工作，努力探索和钻研一条行之有效的教学之路，让通用技术的课堂教学大放光彩。