细“微“之处见真章——巧用显微镜培养六年级学生的“微操作”能力

张小荣

微生物世界是一个复杂而神奇的世界。引领学生通过显微镜进入微生物世界，感知微生物的存在，能提升他们在学习生活中的微观察、微操作能力。

六年级的学生，已经学习了常见的动物、植物、人体这些生命体，了解了它们的一些共同特征，但对于微生物世界仍非常陌生，对于显微镜的操作也不够熟练，在实验中经常会出现这样那样的一些错误。他们对于微生物世界具有强烈的好奇心，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力。为了使学生更好地观察微生物世界，提高使用显微镜的“微操作”能力，能让学生养成良好的科学素养。笔者在教学中做了以下尝试：

一、视频激趣，切片引路

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。精心设计的教学环节可以帮助学生更好地理解抽象难懂的知识，更能激发学生的热情。所以本单元一开始笔者就准备了精彩的微生物世界的视频给孩子们看，孩子们立刻被神奇的微生物世界深深迷住了，美轮美奂、奇幻无比的微生物世界激发了他们无限的好奇心，他们提出了各种各样的问题。“这是真的吗？”“这是如何拍摄的？”“微生物真的存在吗？” “微生物有生命吗？”……

孩子们的兴趣上来了，他们就会积极主动地参与对微生物世界研究和学习。我又把动手制作的生活中的切片标本通过电子显微镜呈现在大屏幕上让孩子猜是什么？比如蚊子的吸管、水中的微生物，然后我问他们，“你们想不想自己来观察”？由此引出本课研究的重点——显微镜。

二、洞悉原理，强化步骤

在显微镜教学过程中，很多老师都发现学生操作显微镜比较吃力，无论怎么强调使用方法总有些孩子不会正确调节显微镜，导致观察微生物失败。针对这个情况，我进行了认真的课堂观察和思考，弄清孩子们不会正确操作的缘由，从而有的放矢。显微镜是一个光学仪器，本身并不神秘，并不复杂，它的一切皆有科学原理可循。

课堂上我不忙着操作和讲解显微镜。我先和孩子们一起观察显微镜，让孩子们讨论显微镜为什么能让我们看到微生物。大部分孩子们推测有放大镜的存在，这时我取下目镜给他们观察，孩子们发现了目镜是由多个放大镜组成的，是一个镜片组;我又引导他们，你觉得切片装在显微镜的什么位置最合适，聪明的孩子立即就会发现载物台，还有切片夹;这时我重点让他们讨论载物台中间的小孔有什么作用？（让光穿过，使我们能在目镜里面看到光）如何让光通过小孔呢？由此引出下面的反光镜。

科学探究不光要知其然，还要知其所以然。在孩子们明白了显微镜的工作原理的基础上，我在黑板上出示显微镜打乱的操作步骤。让他们小组讨论、排序，

并说说理由。

在讨论中孩子们一致达成共识，这样的操作步骤是他们根据自己的认知得出的，自己构建的，不是别人强加的，印象特别深，所以很难忘记。在讨论中孩子们还认为第二步调节反光镜最为重要，他们说如果目镜里面看不到光，接下来的操作就是白费，事实也证明孩子们的推测是正确。

三、一心二用，提升“微操作”能力

在使用显微镜的观察的过程中，调节准校螺旋可是个精细活。孩子们要一边用左眼观察物镜，一边要用手缓慢调节准校螺旋，一心二用，注意力的分配也很关键。有些孩子动手能力强，很快就调节到位，我让他们到前面来展示和讲解。孩子们发现先把物镜下降到最下面，接近切片的位置，然后缓慢地调节准校螺旋向上升，就能比较快速地观察到切片图像。他们还强调越接近图像的位置越要特别缓慢地调节准校螺旋，有时还要重复调节几次才能看到清晰的图像。由实践中得出经验往往最有效，在优秀学生的引领下，所有的孩子都能观察到切片上的微生物标本。

科学可以为其他学科作贡献，其他学科也可以为科学学科作贡献。把看到的微生物标本画下来，这又是对孩子们的一项挑战。孩子用左眼观察，用右眼看着在纸上画出微生物的样子，既有利于提高注意力的分配能力，又能加深他们对于知识的记忆和理解，这样画出的微生物远比图片上来得更真实、来得更深刻，他们会牢记住各种微生物的特征，這对于今后微生物领域的学习和研究是很有帮助的。

四、结语

小学科学是培养学生科学素养为宗旨的启蒙教育。我们在教学中要从他们的实际生活出发，耐心选择他们熟悉的、喜欢的、能动手操作的实验环节，精心设计、引导。显微镜作为探究微生物世界必不可少的实验工具，教师应根据科学课程标准的理念，转变学生学习方式，让学生在活动中、探究中构建自己的知识体系，掌握显微镜的操作技能，提升自己的微操作能力，让学生从众多的感受和体验中获得知识和技能，从而感受科学的无穷魅力。

【作者单位：海安市城南实验小学  江苏】