发挥童话在小学语文德育中的作用研究

摘   要：在小学语文教学中，童话是不可或缺的一种教学资源，它对学生的心理发展和道德素养培育具有重要的促进作用，能够帮助学生对客观世界进行初步了解，懂得关爱生命、保护自然，形成正确的价值观念和积极的人生态度。充分利用童话开展小学语文教学，能够有效增强语文教学效果，培养学生的语文综合素养。文章阐述了童话在小学语文教学中的重要作用，提出激发学生阅读兴趣、采用多种教学方法、增进学生情感体验等策略，充分发挥童话在小学语文德育渗透方面的作用，完善学生的人格发展，提高其道德品质，丰富其精神世界，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;童话教学;德育;教学策略

作者简介：刘黔敏，江苏省张家港市金港中心小学德育处主任，研究方向为小学语文教学。（江苏  苏州  215633）

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0039-02

童话故事具有有趣的故事情节、鲜明生动的人物形象和通俗易懂的人生哲理，深受小学生的喜爱，因其正面积极的价值取向和通俗活泼的内容及形式，童话也在小学德育中得到了广泛运用，促进了小学生的健康成长。教师可充分利用童话构建良好的德育情境，帮助学生在有趣的童话世界中感知情感、拓展思维，丰富想象力。

一、童话在小学语文德育中的重要作用

1. 完善学生人格。童话具有较强的形象性和教育性，且童话多源自现实生活，以弘扬真善美为主，同时也包含了批判现实生活中假恶丑的内容。通过童话学习，学生对客观世界形成了初步的了解及判断，并将现实世界和童话世界进行比较与融合，这一过程有利于完善学生的人格。如通过童话学生会看到勇敢机智的山羊、善于思考且充满智慧的乌鸦、机灵活泼的松鼠、见义勇为的老牛等，它们身上的良好品质能给予学生潜移默化的教育，丰富学生的情感世界，也为学生的行为方式提供了正确的指引。在小学语文教学中，教师要根据教学实际和学生学习需求，适当引入优质的童话作品，帮助学生了解现实生活，形成正确的价值观念和健全人格。以《丑小鸭》这一童话故事为例，它讲述了丑小鸭因样貌丑陋而备受欺辱，没人喜欢它，但它从未放弃希望，最终成长为白天鹅的故事，呈现了美、丑的两类对比。教师可以通过丑小鸭的成长过程告诉学生，要正视自己和他人的价值，即便遇到困难，也决不要放弃希望。教师要通过这一童话的学习让学生学会尊重、理解、执着、自信和感恩，并在日常生活中进行实践，将其内化为自身的行为准则。

2. 提高学生道德品质。小学阶段的学生正处于爱幻想的阶段，非常喜欢新奇事物，热爱并向往非凡际遇，童话可满足他们的好奇心和求知欲。教师要充分认识到小学生的这一心理特点，充分利用童话进行德育，促其健康成长。大多数童话以弘扬真善美为主，以关爱生命、保护环境、帮助他人等为主题，所以童话阅读可以帮助学生懂得保护自然、关爱生命，强化其情感体验，学会和他人进行沟通交流，促使学生提升道德品质和审美能力。

3. 丰富学生精神世界。童话是一种充满想象力的非写实文学体裁，能有效丰富学生的精神世界。在利用童话开展小学德育的过程中，教师要着重挖掘童话中的德育元素，采用通俗易懂的方式帮助学生理解童话中的道德之美、人性之善、智慧之美等。以《乌鸦喝水》为例，该童话讲述了一只乌鸦利用智慧喝到窄口瓶中水的故事，教师可借机引导学生在遇到困难时积极思考，不要轻易放弃，要善于运用智慧解决问题。

二、利用童话进行小学语文德育渗透的有效策略

1. 教师积极引导，激发学生学习热情。在小学语文课堂教学中，教师是学生学习的启发者和引导者，对学生道德素养培养和后续发展有重要影响。因此，教师要加强自身修养，以良好的道德品质为学生树立榜样。第一，教师要提升业务能力，研读教材，扩大自身的童话阅读量，根据教学目標选择优质的童话阅读素材。第二，教师要全方位了解所选童话材料，对其内容及蕴含的思想感情进行梳理，形成多元化观点。第三，教师要挖掘童话中的德育内容，将其与教学内容结合起来，在潜移默化中培养学生的道德素养，促进其深入理解童话。例如，在学习《龟兔赛跑》的过程中，学生会从各种角度提出自己的见解，如一些学生认为白兔过于骄傲，小乌龟不畏困难、坚持不懈，最终成功;部分学生认为白兔能力比小乌龟强很多，这一次的失败仅是失误，可以让它学会谦虚，更容易获得成功。上述观点各有道理，教师要予以充分鼓励，并启发学生从白兔和乌龟两方来看，“坚持”“谦虚”对成功的促进作用。此外，这一童话还蕴含了“理解”或“多元化”等德育主题，教师要提醒学生在看待事物时多站在他人角度，要尊重不同于己的观点，明白和而不同的道理。

2. 采用多种教学方法，增强学生情感体验。一是充分利用诵读法和角色扮演法。在利用童话开展小学德育时，教师可以从诵读切入，要求学生通过大声朗读童话对教学内容形成初步感知。反复的诵读训练可以帮助学生深化对童话的理解。教师要对诵读提出一定的要求，最好在学生诵读之前教师进行范读。相对而言，教师的诵读更具感染力，学生通过教师的范读可以快速进入文章语境，并激发出好奇心和探索欲。除利用诵读法之外，还可以组织学生进行角色扮演辅助理解。完成故事讲解后，学生基本了解了故事的情节和人物形象，此时教师可组织学生进行角色扮演活动，让学生在演绎过程中深入理解人物角色和故事内容，进而接受童话中的德育内容，巩固教学成果。以《狐狸分奶酪》这一童话为例，作者详细描写了狐狸、熊哥哥、熊弟弟的神态和它们之间的对话，非常适合改编为情景剧组织学生进行角色扮演。教师可让三名学生扮演童话中的三个角色，并根据故事情节将童话内容分为若干情景，如熊哥哥和弟弟发生争执的一幕，可让学生自行编写争执的具体内容;再如狐狸骗走奶酪这一情景也可放手交给学生进行即兴演绎。二是强化教学评价反馈，及时指导学生改进不足，增强其学习自信心。在童话教学结束后，教师要对学生的学习表现进行正面评价，予以充分的鼓励。仍以《狐狸分奶酪》这一教学实例来说，在熊哥哥和弟弟发生争执，最终导致二人均未吃到奶酪的情节，教师要鼓励学生大胆表达看法，这时有学生觉得熊太笨，其实可以用其他方法来分奶酪;有学生认为是因为熊兄弟不懂谦让而吃了大亏;还有学生觉得两只熊可以再去找一块奶酪，这样就可以吃到奶酪。这些观念无论对错，教师都要予以充分的鼓励，保护好学生的交流意愿，锻炼其想象力与发散思维，以自身行动让学生明白尊重不同观点、尊重多样化的道理，促使学生养成谦和、善良等品质，培养学生的道德素养。

综上所述，在小学语文教学中利用童话进行德育渗透，可以完善学生人格，提高学生的道德品质，丰富他们的精神世界。童话在进行德育渗透方面独具优势，教师要在小学语文教学和德育中充分利用童话，从学生的身心发展特点出发，积极引导与采用多种有效方法调动学生的积极性，开展童话教学，培养学生的语文综合能力、文学鉴赏能力与审美能力，提升其道德素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 陈丽萍.生本视角下的小学语文童话情感教学[J].学周刊，2019，（19）.

[2] 郭培炎.童话，撑起儿时一片天——有关小学语文童话教学的几点思考[J].教书育人，2019，（11）.

[3] 应华慧.回归童话的本身——小学语文童话文本教学的现象叩问、文体审问与策略追问[J].教育观察，2018，（24）.

[4] 杨庆超.有效利用多媒体，优化小学语文童话教学[J].中国教师，2018，（S2）.

责任编辑 钱 娜