“画龙点睛”优化课堂教学

龚叶芳

當今时代是信息时代，在小学数学教学中运用现代化的多媒体辅助教学，是提高教学质量的重要条件.多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式.运用多媒体的声感、形感、动感直接作用于学生的感官，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，使学生的学习变得轻松愉快、激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境.

一、创设情境，激发兴趣

教育心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习掌握知识的必要条件.上课开始时，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态，这时若能巧妙地导入课堂教学，必能激发学生的求知欲.而多媒体生动、形象、音形兼备，吸引学生，具有其他教学方式所不可比拟的优势.俗话说，良好的开端是成功的一半.新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，也是教师与学生沟通的第一桥梁.紧扣教材，合理利用电教设备，创造逼真的影视氛围并加以恰当的质疑，引导学生在浓厚的兴趣中展开思维.这样学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容.

例如，认识1～5各数，在这节课的教学中，为了让学生认识1～5各数，笔者先出示小朋友们庆祝教师节的音像，小朋友们高兴地唱啊、跳啊.然后笔者问：“从图上你知道了什么？”学生说一处，笔者就用电脑闪一处.使学生更清晰明了地知道图上有1个小男孩，2盆花，3个小女孩，4个气球和5个字.

在进行基数和序数的教学时，笔者先在电脑上出示5个人排队买票的图片，让学生数一数一共有几个人.待学生数完并正确回答以后，用电脑将第二个人闪动，让学生数一数闪动的人是第几个.紧接着再闪动最后一个老爷爷，让学生说说他排在第几个.然后用电脑出示5个灯笼的图片，让学生数一数一共有几个灯笼？再让学生从左边起涂4个和涂第四个.学生涂完后，笔者用电脑分别闪动左边4个和第四个.这样，通过电脑形象地演示，教师的提问，学生很容易掌握了基数和序数的概念.

在这部分内容的教学中，由于多媒体电脑的参与，将大量的演示活动以动画的形式展示给学生，使本来很呆板的知识传授变得形象生动，特别对低年级学生，大大激发了他们的学习兴趣，学生的积极性很高，达到寓教于乐的效果.

二、动静结合，发展思维

在教学中，只以静态的形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥.利用多媒体，发挥现代化教学手段的优势，把教材上静止的画面制成活动的画面，动静结合，呈现知识形成的全过程，发展思维，深刻理解教学内容，获取新知识.

例如，在开学的第一天，对刚刚踏进校园的学生来说，上课是既好奇又难过的事.好奇是因为他们终于成为小学生，而难过是因为他们不能活动，而要把注意力集中在学习上.为使学生能够更好地学习，并且在开学之初就感受到学习的乐趣，第一节数学课“数一数”笔者就运用多媒体上课，把所学内容制成动画，让学生有种身临其境之感，在看动画中发现图中的内容.教师抓住此契机，讲解今天的内容，学生就感到轻松多了，而不是感到枯燥无味.

三、铺路搭桥，突破难点

帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多.利用多媒体可以让学生将抽象的知识形象化，使较难的知识转化为较易的知识发挥学生各种感官的作用，更好地掌握重难点部分.多媒体教学的优势在于能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，还能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发学生进行愉快的学习.笔者在实践中体会到当学生展开思维，积极参与到教学过程中时，教师若能巧妙运用多媒体铺路搭桥，引导学生的形象思维向抽象思维过渡，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法.

如，“认识除法”是低年级的教学重点.笔者就运用多媒体课件来进行教学，用电脑提供大量的对比练习.例如，把6个桃分成几堆，出示几种不同的分法，在众多的分法中，突出“每份分得同样多，叫作平均分”.然后笔者闪动几种平均分的分法.这样形象直观的对比显示，使学生深刻地体会到平均分的特点，并初步学会平均分的方法.

接着，在教学平均分的两种情况时，笔者同样运用多媒体课件来演示.如，把6个桃每3个一份地分，电脑演示分得过程，让学生直观看到分的结果.另一种情况，把6个桃平均分成2份，同样要突出分的过程.通过电脑一个一个地分或几个几个地分，让学生直观看到分的过程和结果.最后笔者将两种情况进行对比，使学生更深刻地体会这两种分法的相同点和不同点.

四、当堂练习，减负增效

数学课往往是为了解决一个知识点，解释得很多，学生练习得很少，习题的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率.如果把练习落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性.

利用多媒体多变的形式设计习题，可以激发学生的解题热情.比如，可以放舒缓的音乐让学生在轻松、愉悦的环境中解题;在练习二年级上册“认识乘法”中练习一的最后一题时，就可以提供这样一张主题图，让学生仔细观察这幅图中有什么事物，根据自己所选定的事物列出乘法算式.如果图上的事物是静止的，学生的积极性不高.如果让学生选定的事物动起来的话，学生肯定兴致很高，很乐意列出算式，这样就可以很好的达成教学目的.在当堂训练中，如能紧扣教学目标设计习题，就能切实提高学生能力，高质高效地完成教学任务.

可见，运用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化的教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用.在小学数学教学中运用多媒体进行教学既能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率，又能充分挖掘学生的多种思维能力，拓宽学生的思路，优化课堂教学效果，起到“画龙点睛”的作用.