开展幼儿园室内体育活动的实践探索

王荣

摘  要：文章首先分析了開展室内体育游戏的原因，接着从灵活使用室内走廊空间、教师空间的合理应用、幼儿园大厅合理利用、有层次的室内体育材料投放、以分组形式开展室内体育活动、明确室内体育活动规则这几方面进行深入探讨和分析，阐述了如何在幼儿园室内有效地开展体育活动，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：幼儿园;室内体育活动;经验研究

中图分类号：G613.7       文献标识码：A       文章编号：1671-0568（2019）27-0115-02

体育活动是幼儿教育的重要组成部分，幼儿游戏能力是天生的，因而，在开展体育教学过程中，教师要善于将体育和游戏结合起来，提升室内体育活动教学的趣味性、实效性。教师要通过组织各种室内教学活动使得幼儿可以在玩中学习，在学习中体会乐趣，不断成长和发展，为幼儿自身能力的提升奠定基础和保障。

一、开展室内体育游戏的原因

1.外部天气原因。室外经常出现阴雨天气，这是阻碍幼儿开展室外体育游戏的重要因素;此外，雾霾天气也会对于幼儿的健康产生严重影响，不利于幼儿成长。

2.运动场所的场地限制。幼儿园运动场地有限，无法满足所有班级共同参与活动的需求，再加上运动器械不足，导致活动类型被限制，以上原因都会阻碍幼儿户外体育活动的开展和进行。通过不断实践和研究后，幼儿园决定开展室内体育，将游戏和室内体育结合起来，满足幼儿强身健体需求，以此不断提升幼儿园室内体育教学价值，促进幼儿发展和进步。

二、借助室内空间开展体育游戏的方式

1.灵活使用室内走廊空间。走廊空间虽然比较狭小，教师可以有效借助走廊空间的长度优势，为幼儿组织穿越火线等游戏，还可以在走廊内进行跑跳等体育运动。例如，在走廊进行鞍马运动时，教师需要为幼儿提供不同颜色泡沫组成的辅助工具，以助跑形式在鞍马上跳跃，并在鞍马上来回移动，在整个游戏过程中，教师通过对幼儿使用时间的记录，分出胜负，以激发幼儿比赛兴趣，提升室内运动实施效果。另外，在走廊实施穿越活动可以对幼儿的协调性和灵活性进行锻炼。该游戏活动要求幼儿以匍匐以及膝盖悬空等各种形式通过教师设置的阻碍，这种游戏形式合理有效地利用了走廊空间，最大限度丰富室内体育活动。

2.合理应用教室空间。教师在室内体育活动中，要善于将桌椅作为室内体育活动的主要器材，合理利用教室空间优势。例如，为幼儿准备钻爬椅子，能够不断将椅子排成一个行列，使得幼儿在椅子中间进行身体接龙游戏，幼儿一个接一个在空隙中进行钻爬;教师也可以将室内的椅子摆成两个行列，使得幼儿可以在椅子上方进行爬行比赛活动，充分采用教室环境调动幼儿室内体育活动积极性和主动性。此外，还可以在室内开展投球游戏，利用教室空间，教师可以在室内安排幼儿开展投球比赛活动，教师利用比赛等形式最大限度地激发幼儿学习主观能动性。

3.合理利用幼儿园大厅。幼儿园大厅空间比较宽敞，幼儿可以利用宽敞的大厅内开展各种游戏。例如，可以在大厅内开展踩梅花桩体育游戏，将四个易拉罐捆绑在一起，依据幼儿一步的距离设计好摆放位置，对幼儿平衡能力进行训练。或者是跳橡皮筋活动，这类活动有两种玩法。第一种是椅子陪伴法，将橡皮筋一端固定在椅子的一侧，要求幼儿自主形式自由玩耍。第二种需要对幼儿进行合理分组，一些幼儿进行拉橡皮筋活动，另一些幼儿则在其中进行跳跃活动。另外，还有混龄循环运动，该运动需要将不同年龄幼儿混合在一起进行游戏，使得所有幼儿全部参与其中。具体而言有以下几种方式：可以在大厅里设置游戏区域，并为幼儿准备各种不同运动器材和设施等，锻炼幼儿钻、爬、跳等各种能力。也可以在大厅内选择一块适当区域，放置一些镂空形式的椅子，要求幼儿在椅子附近进行钻爬活动，进而在椅子后边摆放一个长度为几米的平衡木，要求幼儿以单脚形式进行跳跃游戏。在一条界线内放置很多小球，在不远处放置一个篮子，要求幼儿站在界线外进行投球，使得不同年龄段的幼儿全部参与其中，提升幼儿体育游戏积极性。大厅空间的合理使用可以提升幼儿学习兴趣，满足所有幼儿的真实需求，尊重幼儿的个性化思想，在游戏过程中不断提升幼儿各方面能力和素养。

4.有层次地投放室内体育材料。在幼儿活动期间教师需要准备各种不同体育活动材料，室内体育活动的进行需要优质的材料作为安全保证，除了一些固定的材料外，还要提供一些活动器械，确保幼儿在体育活动期间的安全性，使得体育活动能够安全、合理化进行下去。并且投放的体育材料一定要满足幼儿的切实需求，提升幼儿各方面能力和素养，为幼儿创设良好体育游戏情境，激发幼儿体育活动参与自觉性，不断提升幼儿实践能力和素养，为幼儿更好的生存和发展提供有利条件。教师要结合不同体育锻炼内容，以及幼儿不同能力提升，投放和选择不同体育设施和素材，为幼儿提供层次性体育运动内容。

5.以分组的形式开展室内体育活动。在体育教学进行中，需要对场地和资源等进行合理利用，当幼儿各种条件准备充分后，教师则可以采用分组形式完成体育游戏。教师可以将不同年龄幼儿混合起来进行分组，以混班形式对幼儿进行室内体育教学。在实际体育活动中对幼儿协调力、沟通力和平衡力等进行锻炼，为幼儿提供常规性活动内容。以幼儿为主开展各项体育活动，为幼儿身心健康发展提供有利条件。

6.明确室内体育活动规则。所有活动的进行都需要遵守一定规则进行，以此保证游戏活动高效有秩序地开展。在室内体育活动中教师要想对区域活动进行合理控制，确保幼儿活动具有一定空间性，就要善于结合实际情况选择适合幼儿发展的区域空间。幼儿可以在体育活动中自主选择游戏和活动，以自我需求选择不同区域体育活动。并且针对不同区域，教师可以播放不同音乐作为背景，保证幼儿可以在轻松音乐中进行体育活动，使得身心得到放松，更好地完成体育活动，不断提升幼儿自身能力和素养，提升幼儿体质，增强幼儿综合素养和能力。

总而言之，室内体育活动是学前教育的重要内容，也是一种很好的教学方式，它能够在天气不佳的情况下开展体育活动，可以避免外界环境因素的干扰。教师要学会有效利用幼儿园室内空间，合理借助体育器械来为幼儿提供不同种类的体育活动，满足不同年龄阶段幼儿的游戏需求，解放幼儿天性，培养幼儿在实际情景中地沟通能力和解决问题的能力，提升幼儿参与体育活动的积极性，促进幼儿身心协调健康发展，增强幼儿身体素质。

参考文献：

[1] 苗瑞娟.在“方寸之地”上快乐奔跑——幼儿园大班室内体育活动的设计与组织[J].山东教育：幼教版，2017，（8）：28.

[2] 范丹丹.幼儿园室内体育游戏的有效开展探讨[J].成才之路，2017，（31）：72.

[3] 李颖.幼儿园户外体育活动有效性的探索与实践激活[J].学园，2017，（13）.

[4] 顾安安，刘宁.提高幼儿园户外体育区域活动有效性的实践探索[J].教育导刊（下半月），2017，（5）：32-35.

责任编辑  雷  濛