以专业认证为导向的视传专业人才培养模式

付 静

（武汉传媒学院，湖北武汉 430000）

1 引言

专业认证是国家战略发展新需求和高等教育发展新趋势的必然要求，是高校发展的必经之路，积极推进专业认证，对传媒院校而言既是挑战也是机遇。武汉传媒学院立足湖北，面向中部，服务于信息传播、文化传媒及相关行业的转型发展与人才需求，以应用型为主，发展以传媒艺术类专业为特色，学校自2017年起开始构建各试点专业认证体系模式，希望通过专业认证，可以帮助专业点建立健全高效的学生培养目标达成的教学管理体系，有助于进一步提高教学的质量，密切教育与产业的联系，提升本专业办学质量，对传媒学院该专业的发展与建设有一定的意义。

2 构建人才培养模式

2.1 专业的社会需求

随着互联网逐渐成为受众获取信息资讯和娱乐的主通道，互联网已成为全球传媒产业发展的重要驱动力。传媒的整体格局将趋于稳定，内部结构调整带来的产业竞争将愈来愈激烈。从发展趋势看，未来传媒将向“媒介智能化、传播大众化、内容精品化、服务个性化、广告程序化、产业泛娱化、行业跨界化、市场集中化、运营国际化、监管自律化”的方向发展。视觉艺术作为文化创意产业的一个重要内容，专业覆盖面大，涉及领域广，已经成为新的经济增长点和产业结构升级的突破点。

2.2 行业发展与人才需求

根据调查显示，视觉传达设计作为知识、科技与人才密集型行业，企业急需创意型人才，且需求量每年极速增长，成为全球增长最快的行业之一，伴随着商业经济发展、传播媒介技术革新与进步，目前国内视觉传达设计从业人员达百万人左右，人才严重缺乏，专业化程度高，有工作经验，技术能力强的人员最为紧缺。从就业行业发展来看，从传统的平面相关设计行业，包括广告公司、包装企业、出版行业等向新媒体行业在不断转变。其次，从专业技术要求来看，新媒体和新技术的出现，直接导向视觉传达表达形式的转化，学生要求掌握新技术和新媒体的熟练应用。再者，市场对人才的实践能力提出了更高的要求，学生实操性和设计流程的熟悉度成为企业招聘的重要指标。最后，本专业在国内大多数院校都有开设，专业竞争压力巨大，需要在专业建设上配合现代细化的市场，结合学校优势，形成特色人才的培养才可以有效加强市场竞争力。

2.3 学校定位与专业构建发展方向

学校立足湖北，面向中部，服务于信息传播、文化传媒及相关行业的转型发展与人才需求，以应用型为主，发展以传媒艺术类专业为特色，根据国家和地方经济社会发展和文化产业发展的需要，不断地加强对传统学科专业的改造，积极培育新兴专业，集中优势资源整合特色专业，不断优化学科专业布局，形成学科专业优势。

本专业人才培养方案构建思路正是结合学校发展与平台契机，基于传媒特点下专业应用型人才的培养，强调人才培养方向上的特色化建设，教学体系构建上注重流程化和应用性的特点，以产教融合、校企合作为根本途径，按照专业对接产业、课程对接能力的要求，加大实践教学比重，推进实施理论教学与实践教学相结合，综合素质与专业技能培养相结合，校内学习与企业实习相结合的人才培养模式。对目前市场上信息可视化应用的服务范围非常广泛，如互联网公司的前端开发、数读编辑（网易）、传媒和新闻行业的美工、视觉文化公司的ppt设计师、科普插图设计师、咨询公司的调研人员等。大数据时代人才需求的变化，大量信息需要处理和呈现，许多视觉传达专业从未踏入的行业，为我们打开了新的就业大门，也让我们看到了专业转型发展的契机。

2.4 在校生期望与毕业生发展

良好的教学体系促使了本专业学子在行业发展中脱颖而出，拓宽了学生就业渠道，在影视公司、电视台、网络平台、文化传媒机构以及政府和企事业单位均有不错的发展。

根据追踪调查分析，用人单位对本专业毕业生质量从综合素质、专业知识、表达能力、团队合作能力、独立工作能力、敬业精神、诚实守信、再学习能力、组织管理能力、实践创新能力等10个方面进行了总体评价。结果显示，用人单位对本专业毕业生总体评价较高，这说明毕业生在工作后表现了较强的综合素质、合作精神和社会责任感；毕业生所具有的扎实的知识结构、表达能力、诚实守信、再学习能力等指标方面的表现受到单位的普遍好评。用人单位最看中毕业生的综合素质、专业知识、合作精神这三个方面的表现,这与本专业长期重视专业课教学，重视综合素质的培养分不开的。所以培养目标定位在能进一步适应新媒体时代下，文化产业、传媒产业及电商产业平台的发展需求，培养能在各类传媒集团、文化传播公司及电商产业平台及设计机构、从事品牌策划与推广、信息可视化的专业应用型人才。

3 构建人才培养模式的实现途径思考

构建人才培养方案制定需明确及遵循其原则，有利用更好的开展后续工作；明确“标准”原则性，明确“标准”的定位，将“标准”力争成为专业准入标准，根据本专业建设现状、专业改革要求构建“标准”，尊重学科发展规律和人才培养规律，用广阔的视野，既与国际前沿接轨，又具有本专业的发展定位。

3.1 制定视传专业新人才培养方案

根据应用创新型人才应具备的内涵和基本特征，制定基于专业认证理念下的视传专业人才培养方案，重点在培养目标、毕业要求、课程模块设置、教学环节设置、特别是实践教学环节方面进行详细研究，进一步优化整体的教学体系构建。

3.2 改革专业课堂教学方式与考核方式

为培养学生的创新能力，将重点选择一些专业课程进行教学改革实施，改革课堂教学方式，采用以学习对象的案例式、问题式教学方法引导学生学习主动性，采用专题讨论式教学方法活跃课堂。通过加大平时考核力度与评分标准细化，对教学效果、作业评价、检验反馈等质量分析，引导学生合理利用时间，培养学生主动学习的能力和解决实际设计问题的能力。

3.3 突出能力导向，优化实践教学环节体系

人才培养建构以培养学生创新精神和专业胜任力为目标，以基础实践和专业训练为主线，按“基础实践——专业实践——专题实践——综合提高”层次循序渐进开展实践教学活动，组织课题式研究，注意学生创新实践的训练目的。

3.4 加强教学、科研、实践训练结合，提高师资队伍创新能力与水平

通过基于专业认证的人才培养模式的构建实施，逐步加强本专业的教学团队师资水平建设，强化教师队伍骨干教师能力提升，选派教师利用带队实习、现场科研、专业到现场实践等机会，培养教师的实践能力和创新意识，强化教师自身的专业知识能力与水平。

4 构建与实施过程中推进思考

搭建视传专业人才培养体系的课程框架，明确课程体系对毕业要求支撑关系，整合与优化教学内容，研究课程目标知识点与毕业要求的对应关系，研究OBE理念如何有效运用到设计类课程设计中。同时制定设计类课程评价体系的科学标准，对人才培养质量保障内涵建设，建立结构合理的质量管理教学队伍，实施本专业重点开设课程的课程纲要、作业评价、教学效果、检验反馈等进行抽样案例分析，达到以问题为导向的质量持续改进的专业认证长效循环模式。