微课在船舶柴油机使用与维护课程教学中的应用

刘晓丽，吴璇璇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

0 前言

信息化作为这个时代教育改革的一种手段，一直被职业教育从业者反复提及。为贯彻落实《教育信息化“十三五”规划》，国家教育部职成司自2010年至今先后举办了8次中高职信息化大赛，促进了高职教育与新兴信息技术手段的融合，提高了高校教师技术应用能力和信息化教学水平。纷繁多样的信息技术如VR、人工智能、物联网、云、大数据、移动计算、3D打印等高科技元素逐渐走进课堂，使得教学内容及理念得到更充分的展现和表达。而微课作为信息化教学手段之一，正日益深入教学活动，将微课与船舶动力工程技术专业核心课程——船舶柴油机使用与维护教学有机地结合起来，必将有助于提高学生的学习兴趣和效果，有利于增强学生的专业综合素质能力和实践操作能力，使学生能够尽快适应未来实际生产岗位。[1]

1 微课的概念与特点

微课又称微型视频网络课程，以简短、有针对性的视频为表现手段，一般只需要说明某一个知识点，或只是演示某一个实验等。这类网络课程实际上就是将一些碎片化的知识点拼接成完整的知识树，但是每一个碎片又都是独立、完整的个体。[2]

微课将整门课程的知识点明确地罗列出来，并一一表述，去除繁复的“枝叶”、只留主干，脉络清晰，一目了然，使课堂教学目标更明确、难点更突出，有利于学生的学习与掌握。

微课作为一种信息化手段，表现力和感染力是传统教学课堂不能比拟的，其资源所呈现的多元化和立体化能更好地吸引学生的注意力，能够有效提高课堂教学效率。而且，碎片化的信息资源决定了每次学生进行学习的时间不会很长，线上的资源又可以反复观看，更易于满足不同基础和需求的学生。[3]

2 船舶柴油机使用与维护课程教学现状

船舶柴油机使用与维护课程，作为一门侧重于实操的核心专业课，有数量庞杂的拆装、调试、操纵实验，由于班级形制、实训厂设备、课时设置的限制，学生在课上很多时候无法完成任务工单上的所有实践项目，未完成的原因包括：理论知识点缺失、实践知识点缺失、实操熟练程度不够等。另外，因受教学计划的影响，对于已完成的实训教学项目，学生一般没有反复实践的机会，对学生实操能力的培养存在一定的局限性。

3 微课在船舶柴油机使用与维护课程中的实践

在混合式教学实施过程中，整合线上船舶柴油机使用与维护混合课程的所有资源，并合理运用，使学生既能做到合理预习，即线上提出问题，在实操课程开始前对拆装步骤有所了解，又能使教师适时掌握学生的学习情况，促进教师与学生之间的互动，而且，在一定程度上还缓解了实训室设备不足，每个学生拆装过程不能亲历亲为的难题。船舶柴油机使用与维护是一门着重于实践教学的专业课程，以微课为主体的教学模式，大大提高了课程的活力与学生的主观能动性。

船舶柴油机使用与维护课程能够制作成微课的知识点主要包括四个方面：理论知识点、设备拆装过程、设备检验过程、设备操纵过程。例如，高压油泵的拆卸与检验微课，就是针对高压油泵的拆装和气密性检验进行的微课设计，具体内容如表1所示。

表1 高压油泵的拆卸与检验微课设计

用微课程，可以清晰地演示出高压油泵的拆卸与装配过程，该任务教学设计如表2所示。

表2 高压油泵的拆卸与检验教学设计

4 教学启示

微课与项目化教学模式相结合，将学生引入工作场景，通过完成高压油泵的拆装与检验这一工作任务来了解与掌握高压油泵的工作原理，激发了学生学习兴趣。因此，在进行教学设计时应结合柴油机生产厂的工艺流程，做到科学合理，让学生在完成任务的同时掌握高压油泵的原理知识和拆装技能，同时培养团队成员协同合作的工作素养，以便其能够更好地适应船厂的生产工作。

学生的学习能力是千差万别的，而微课就可以自动匹配不同水平学生的学习需求。特别是微课视频可以反复播放，学生可以根据自己的学习情况选择掌握薄弱的知识点的相关视频反复观看，线上的讨论区可以增进课堂以外的教师与学生的互动，增强学生学习的自主性与灵活性，提高教学质量。[4]

5 结语

微课在船舶柴油机使用与维护课程中的应用，体现了现代信息技术与专业课程教学的深度融合，有助于高职院校的高技能人才培养目标的实现。每门专业课程都应配备相应的微课资源库，将线上线下相结合的学习模式深入贯彻到教学中去。但课程的信息化实施手段还应具体分析，切不可以偏概全，完全依赖于微课；也不能为了改革而改革，为了微课制作而制作，教学的主体是学生，一切的手段与方法都应为提高学生整体素质服务。