高中地理教学和生命教育融合的几点思考

高仁慧

【摘要】生命教育，作为教育体系中的重要且核心的内容之一，应当贯穿于教育过程始终。对于高中地理教学来说，生命教育也仍然是一个重大主题。教师应当有意识、积极主动地寻求高中地理教学与生命教育的结合点，帮助学生更好地理解生命、尊重生命、掌握生存技能。那么，究竟如何在保证课堂活跃度和教学质量的前提下，将生命教育融入地理教学之中，将是高中地理教师要解决的重大问题。

【关键词】高中地理   生命教育  融合  渗透

【课题项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中学科教学和生命教育的融合及研究》（课题立项号：GS【2017】GHB1261）研究成果。

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0214-02

引言

生命教育，顾名思义，其实就是对学生进行生命意识和生命价值以及人类生存技能的全新教育，以帮助学生形成正确的生命观念。人类历史发展到今天，“生命”一直作为哲学和艺术的母题，为人们所探究。但生命教育与地理学科教学，尤其是与高中地理教学的结合，仅仅是近几年的事情。随着时代的进步和发展，在新时代的今天，生命教育已然成为学校教育所关注的重要内容板块。对于高中地理教师来说，应当要与时俱进，更新教育理念，创新教学方法，将生命教育渗透进地理教学之中，从而使得教学的实效性大大提升。

一、教材之内，渗透生命教育

我国人教版高中地理的教学内容分为自然地理和人文地理、区域地理三大板块，并且让学生自主选修旅游地理和环境保护等方面的内容。其实，这些一手教材就是最好的生命教育的载体。只要地理教师愿意改变创新教学模式，其实将生命教育纳入高中地理教学之中，并非难事。以下就两点内容具体展开。

首先，我们可以充分挖掘自然地理的教学内容，进行生命教育的拓展与延伸。比如“全球气候变化”、“宇宙中的地球”、“自然地理环境的整体性”等等内容，其中都蕴含着无比丰富的生命教育的题材。地理教师还可以将课堂教学与课后思考讨论结合起来，并通过课外作业的形式让学生真正地去理解、去体会人与自然的关系，认识到人类命运与自然环境的密切关系。

其次，生命教育还可以与人文和区域地理的教学内容进行结合起来。比如“人口的变化”、“区域经济发展”等等方面的内容，我们都可以很明显地感受到其中所渗透着的生命教育的思想。在高中地理教学内容中，地球生命的繁衍生息、人类的生育观念、国家的人口政策法规等等，都不约而同地涉及到生命理念。高中地理教师大可以充分利用这些教学内容，引导学生树立正确的三观，樹立新时代新青年科学的生命观念。这样，能够帮助学生在日常的学习和生活中体会到生命的真谛和意义，从而能够正确地选择自己的人生，善待和尊重自己和他人的生命。

二、生活之中，渗透生命教育

以上提到的，是要充分发挥地理教材的作用。除此之外，还可以将教学视野放在课本之外。这就要求高中地理教师能够灵活运用日常生活中与地理知识相关的实际例子，积极响应新课改的要求和趋势，使得地理教学中的生命教育更为生活化。比如， 教师在跟学生讲解交通信号灯这一块内容时，可以引导和启发学生思考一下为什么“红灯停、绿灯行”？鼓励学生踊跃发言、课堂讨论，或者自己收集资料分享观点等。再比如，探讨人类生存环境的问题时，可以引发学生思考为什么月球没有生命存在。诸如此类，不一而足。高中地理教师可以通过贴近学生生活实际的例子，进行地理知识的教学，并且通过地理知识了解人类生命和生存的种种奥秘。这就在无形之中将生命教育与地理教学完美地结合了。

三、教材之外，渗透生命教育

1.学校要积极营造氛围

学校可以充分利用一些重要的节日，对学生进行生命教育。比如在每年的三月二十二日，也就是“世界水日”，强化学生的保护水资源、节约用水的意识。在日常生活中，也积极倡导节约用水的良好的生活习惯。要让学生深刻地明白，保护水资源是我们每一个公民义不容辞的社会责任。再比如，每年的四月二十二日是世界地球日，学校应该加大宣传，进行正确的舆论导向，要让学生明白地球是人类共同生存的家园，我们每个人都有保护环境、爱护家园的责任和义务[1]。资源开发和环境保护需要进一步协调，资源开发不以牺牲环境为代价，保护环境也并不是禁止资源开发。只有处理好这二者的关系，才能够真正实现可持续发展的科学理念，人类的明天才有希望。学校方面，要把握好重要时间节点，加大生命意识的宣传，营造特定的、积极的氛围，使得学生如沐春风、耳濡目染。

2.学生积极参加实践活动

只有通过亲身实践，学生才能真正地有所感、有所得、有所获。地理教师可以定期或不定期举行一些跟地理知识相关的实践考察活动，让学生走进自然、感受自然，从而更进一步地懂得与自然和谐相处，学会处理好人与自然的关系。这些亲身体验的实地活动，不仅能够让学生真正了解自然和社会，还能够激发学生的创造能力和动手能力，鼓励学生亲自动手收集材料、整理材料、认真观察、总结反馈等，就能有效锻炼学生的动手能力和思维能力。学生从中也深切地感受到了自然万物的变化与生长规律，懂得了环境对人类的重要作用，明白了保护环境对于人类发展的重大意义，就能够更进一步地体会到人与自然协调发展、和谐共生的深刻道理[2]。至此，学生的爱国主义情感便能够被激发出来，从而树立为人民服务和报效祖国的宏大目标，得以在高中阶段确立正确的世界观、价值观和人生观，为未来的发展打下良好的心理基础。

3.教师要利用多媒体技术手段

新时代的教师应当要学会利用各种新媒体技术手段来辅助教学，这也是应有之义。在高中地理的课堂上，教师不应该知识枯燥地讲解书本内容，可以通过视频音像等途径，将学生带入情境之中，让学生身临其境般去感受地理，感悟人的生命意义。比如地理教师在讲解“物质循环”这一章节的内容时，完全可以利用多媒体进行拓展学习。再比如“人口与环境”、“自然环境”等等许多的内容板块，地理教师都可以利用图文并茂、音像结合的方式进行教学。教师还可以收集一些地理知识相关的网络视频或者相关的图片、音频资料等等，在课上展示给学生看。这不仅能够让抽象的地理知识点直接、具体、生动而形象地展示在学生眼前，更有利于学生吸收、消化书本内容，还能够让学生感受到生命的伟大，体悟到环境对于人类的重大意义。

四、总结

总而言之，生命教育是学生学习生涯中的重要一环，应当贯穿于教育活动的始终。高中地理教师完全可以改变教学思维，优化教学模式，充分利用地理教材内容，进行生命教育的渗透。教师还可以创新教学方法，利用多媒体技术，活跃课堂气氛，帮助学生更好地理解地理知识，懂得生命的价值。鼓励学生参加实践活动，走进自然、亲近自然，真正设身处地地明白人的运命与大自然唇齿相依的密切联系。生命意识的教育，不应当缺席。作为高中地理教师，我们有责任，也有义务引导学生树立正确的生命观念，学会尊重生命，掌握生存技能并学会保护自己。同时，还要帮助学生体验生命的力量，感受生命的美好，让学生对生命充满敬畏与热爱。

参考文献：

[1]谢敏. 浅谈高中地理教学中的情感教育[J]. 东西南北：教育， 2017（1）：264.

[2]吴斌.高中地理教学中的环境教育理念渗透分析[J].吉林教育， 2017（21）73.