浅谈数学微课在初中数学教学中的应用

马克恩

【摘要】在当今互联网时代，多媒体技术已经在教学课堂上得到了广泛的应用。在初中教室中加入数学微课程不仅可以在时间和空间上不受限制，而且在很大程度上还提高了学生对于数学的学习兴趣，微观学习也为个性化教学搭建了一个平台，创造出更多的选择。站在学生的角度上，给学习提供充足的时间和空间可以增强他们主动学习的兴趣。本文主要阐述了数学微课程在提高数学学习兴趣，数学理论教学，数学教学，以及数学的课程复习期间的具体应用，从而了解在初中数学中必须要添加微课。

【关键词】初中数学  微观课程  个性化发展

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0146-01

许多一线教师积极参与新课程改革下的数学微课程教学，采用适当的微课程视频技术融合声音，形态，情感和环境，创造一种新的学习方式来解决具体问题。经过对这一方面的了解，可以根据其在教学中的应用把数学微课分成以下几个部分：提高学生的学习兴趣，在实际生活中灵活的运用，利用微课完成数学复习的课堂任务。

一、提高初中学生对于数学的学习兴趣

例如，当初中生第一次接触几何学时，一些学生将不可避免地完全理解一些经典的例子，或者证明这个过程不知道如何标准化写作，或者无法一次性理解主题的本质或者没有牢牢掌握相关的知识点。解决问题时，你无法回答完美的答案。然而，由于能量有限，教师无法帮助所有学生逐一辅导。但是，使用数学微课程作为教学工具，您可以使用微课程来解释一些关键知识并将其重复给学生。微课让老师不受时间限制，学生完全自由学习，他们愿意多次学习几次，直到他们明白，不仅提高了学生对数学学习的兴趣，而且也在一定程度上减轻了教师的工作负担。微课程把课本内容和实际的现实生活紧密的结合在一起，把实际问题作为主要的学习重点，从熟悉的生活场景中找到学习机会，把数学放在生活中。通过整个知识体系的构建，学生可以通过感受丰富多彩的生活来感受数学的内在美，从而更加可以提升学生的学习兴趣，提高自己在数学方面自主学习的能力。

二、数学理论在教学过程中的应用

许多学生对数学理论理解的不准确感到困惑，微课在一定程度上帮助学生解决了这一问题。在“微课”教学中，利用动画，视频，以及软件进行演示，从而可以加深学生的印象，更加形象的给学生解释了有关的数学概念。微课的课余时间，学生可以在网络平台上，平板电脑以及智能电脑上进行下载，在任何地方都可以学习，对学生来讲可以有很大的帮助。比如说，在学习多边形的内角和时，学生可以先观看微课课程，然后让学生根据实际的经验和知识，对三角形进行分析，矩形和正方形的内角。如果他们的想法不一样，最后可以让学生把那个未知图形转换成若干个三角形来分析，还有许多其他的方法可以充实这个过程。例如，老师还可以利用这个方法让学生自己发现五边形，六边形的内角和规律学生可以观察和发现，然后总结多边形内角的总和。这种教学方法和学习方法极大地帮助了学生对概念的理解，大大节省了解释的时间。

三、在初中数学教学中的应用

初中数学教学离不开练习，典型练习的选择是数学课堂教学中不可或缺的一步。因为如果你做一个典型的练习，你不仅可以丰富学生的考试经验，还可以让学生找到解决问题的技巧，让学生形成智力流动。这就是数学教学中的乘数效应，它大大提升了同学们的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐。以“一维方程的应用”微观为例。本课的学习目的是通过“线段图”分析行程问题中的定量关系，并继续使用三个行程时间速度之间的关系，列方程解决应用问题。微课程首先创造了一个有趣的问题情境：小张和小李从两个相隔6公里的地方开始朝着同一个方向走。小张的速度是每小时7公里，小李的速度是每小时5公里。小张领着小狗溜了一圈，已知小狗的速度10公里每小时。小狗从小张开始，跑向小李。当它遇到小李时，它立刻转向小张来回跑，遇见小张，然后回到小李，循环往复，直到小张赶上小李让它停下来，问小狗跑了多少路？要解决这个问题，我们首先要从基础开始，先解决基本问题（例）：从车站驶出本地列车，98千米每小时，半个小时以后，另一列火车开始出发，与当地火车方向相同，如果你想赶上当地火车2小时，那么特快列车每小时需要多少公里？从这个例子中，学生分析信息，找到等价关系，列出方程，然后解决。在学生得到解决问题的想法和方法后，他们使用“线段图”来分析问题情境所产生的问题，并促进学生的知识转移和方法迁移。

四、在初中的数学复习课堂教学中的应用

在课堂中通过微课的教学方式，和传统的教学方式相比，这种教学方式会显得更加的生动形象。其中，学生可以通过微课程资源的分配来掌握整个初中数学的知识结构;另一方面，根据微观教学教学资源，教师的教学内容，重复或有选择地进行数学知识的关键理解和记忆，然后对每个学生对数学知识结构的把握进行优化，并将个性化学生的数学复习的需求也很满意。例如，在分数方程的回顾中，“可转换为一次方程的分数方程”和“可转换为二次方程的分数方程”和第一年数学中的“分数”教科书应用方程重新整合和分类，构成一套完整的知识网络，并且还可以微课的教学方式写入具体的教学理念中，从而可以加强培养学生自主学习的能力。在將实际问题转化为数学问题的过程中，微课程视频用于分析应用问题，并在解释中适度暂停，以便学生可以利用自己的知识储备进行思考。在求解分数方程的过程中，应用微课程视频筛选，让学生重新审视基础知识，提高知识应用能力，并在微课程视频中测试学生的情况。通过整个知识结构体系的构建和微课程视频资源的系列化，三年级数学分数方程的回顾变得更加生动和丰富，学生的基础知识和基础知识结构体系有了优化。

五、结束语

在初中的学习过程中，将微课纳入教学大纲，不仅可以在一定程度上提高学生的数学成绩，还可以帮助老师快速高效的完成教学任务。慢慢的，微课成为了数学教学中不可缺少的重要环节，从而使学生能够在相对较短的时间内理解学习困难的知识，并取得更好的学习成果。同时，增强学生的自信心，鼓励学生独立学习。微课程的存在是对传统教学方法的补充。它是传统教学方法的转变和升华，为学生学习方法和教师教学方法的改革提供了难得的机遇。相信这种以学生为导向，注重学生个性化发展的数学微观教学，将来会得到更广泛的应用。

参考文献：

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[3]刘培，任毅译.（美国）数学教学手册[M].湖南：湖南文艺出版社，2018