新课改背景下小学数学的有效教学

杜永科

【摘要】随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学数学的教学理念也在不断创新。如何在固定的课堂时间内，有效提升教学效果，是当前数学教师不断奋进的目标。对此，本文从明确教学目标、创设问题情境、联系生活实际三方面来对小学数学的教学方法展开探讨。

【关键词】新课改  小学数学  有效教学

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0133-02

在传统数学教学中，教师受应试教育影响，以填鸭式为主，忽略了学生的主体地位，导致学生的学习兴趣不高，课堂效率也得不到明显提升。而新课改中提出，小学数学教师应采取有效的措施激发学生的兴趣，从而提升课堂的教学效率。因此，作为新时期的数学教师，应顺应时代发展，明确教学目标，树立正确的教学观念，采用多样化的教学模式来调动学生积极性，从而让学生在学习过程中感受数学课堂的魅力。接下来我结合多年教学实践，谈一谈自己的看法。

一、明确教学目标，以学生为主体

教学目标是教学中的灵魂，支配着教师进行数学教学的全过程，是指导教师在进行课堂活动时的方向。数学知识对于小学生来说较为抽象，由于学生经验不足，缺乏正确的方法和清晰的逻辑性，常很难把握学习的重难点。所以，教师要在课前精心备课，把握教学内容的重难点，设计出相应的教学方案，在课上根据目标来指引学生进行思考，进而提升学生的学习效果。

如，在教学《测量》一课时，教学目标是让学生经过实际的测量，认识长度单位毫米，知道毫米和厘米的关系。在课前我进行了有效备课，首先，让学生都准备出米尺，找一找上面有哪些我们学过的长度单位（学生回答厘米和米），接下来我让学生举例说一说什么物体用厘米表示。然后让学生拿出尺子，测量1角硬币的长度和厚度，由此引出毫米，我再指导学生认识刻度尺上1毫米怎样表示。最后给学生出示一些问题，让学生填上相应的长度单位（如：1栋楼高30m;橡皮长30mm）。这样，通过学生的自主思考、测量，有效掌握了本节知识。

二、创设相关情景，激发学生兴趣

情景教学法是指教师依据教材内容和学生的学习能力、年龄特点、兴趣爱好，创设出的与教学内容相适应的教学场景，让学生产生一种置身其中的感觉，促进学生的理解与记忆。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过创设情景的方式，为学生营造一个良好氛围，进而促使学生主动参与到课堂中，提升教学效果。

如，在教学《公顷和平方千米》一课时，教学目标是让学生认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，掌握土地面积之间的进率，知道1公顷等于10000平方米。首先，我通过回顾旧知导入教学：“数学书的封面大约是3（  ）？黑板的面积大约是3（  ）？”由此让学生回顾学过的面积单位。然后我创设相关情景：“同学们，边长100米的正方形，它的面积是多少平方米？（学生计算后得出10000平方米），我们规定边长100米的正方形面积是1公顷，也就是说1公顷=10000平方米。我们的教室面积约50平方米，那么200个这样的教室，面积约一公顷。你们去过鸟巢吗？鸟巢的占地面积大约是20公顷，你能换算出它有多大吗？”学生计算后我指名回答。最后我让学生计算平方千米和平方米的关系。如此，通过相关情景的创设，促进了学生的理解。

三、联系生活实际，促进学以致用

数学知识来源于生活，又应用于生活。在实际的生活中，有很多数学的素材，教师可以选取生活中的一些素材进行教学，让学生感受数学知识与实际生活的贴近性，激发学生对数学的兴趣，然后让学生运用数学解决一些生活中的问题，促进知识的学以致用。

如，在教学《长方形和正方形》一课时，教学目标是让学生通过实际的观察与操作，用自己的语言描述长方形、正方形的特征，并且辨认生活中的长方形与正方形。首先，我通过复习学过的知识引入教学：“课前老师准备了一些图形，接下来我随机抽取，你们回答它是不是四边形。”回答后我让学生说一说四边形有什么特征，然后我把长方形和正方形这两个特殊的四边形拿出来，让学生进行学习。接下来我让学生思考：“在我们的生活中，有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形他们很特殊，现在我们来研究一下它的边、角有什么特点。”然后我让学生准备长方形和正方形的纸张，通过测量和比一比的方法来验证结论。最后我进行总结，并让学生说一说生活中有哪些长方形与正方形。如此，通过联系实际的生活，让学生掌握了长方形与正方形的特点，促进了学生的学以致用。

总之，随着新课改的逐渐深入，小学数学的教学模式也在不断创新。因此，作为新时期的小学数学教师，要有效把握教材，课前制定合理的教学目标，发挥学生的主体作用，引導学生主动探究、思考，促进学生数学能力的有效提升。

参考文献：

[1]艾艳君.重视体验，发展素养——浅析小学数学有效教学重构[J].中国校外教育，2019（08）：120+122.

[2]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯，2019（01）：87-88.