翻转课堂中高职英语教师的角色转变及教学方法

马玖英

【摘要】翻转课堂是新世纪一种新型教育教学模式，正逐渐被各领域、各专业教师广泛应用于教学中。在社会逐渐走向信息化、网络化，学生依靠着互联网和计算机技术，获得知识信息的渠道越来越多样化，教师在教学中的角色也应该由知识传授者转为引导者。翻转课堂的教育模式符合现代英语教育教学理念，并逐渐被广泛运用。探索实施翻转课堂教学模式过程中，英语教师角色的转变有利于学生能力的提升。

【关键词】翻转课堂  英语教育教学  角色转变  能力提升

【中图分类号】H319  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0119-01

与单纯的应试教育不同的是，现在学习知识的目的更多的是为了运用于工作生活，学习语言则在于帮助人们更好地交流沟通。翻转课堂的教育模式与现代英语教学目的相契合，有利于学生自主学习能力的提升。

一、翻转课堂实施中英语教师的角色转变

1.成为学生学习的引导者

翻转课堂教学模式以皮亚杰和布鲁纳等人的建构主义学习理论为指导，强调学生在学习过程中应该根据自己原有的知识储备去理解新知识，再和其他人一起探讨，实现新知识的内化，产生新的知识认知结构。在此过程中，教师应该改变传统的“填鸭式”教学，适应新的教学环境，转变传统教学理念，实现由知识传递者向学习引导者的角色转变。在翻转课堂教学模式下，学生在自主学习中学习的内容多种多样，在课前老师会根据教学内容为学生提供视频等学习资源供其学习。这些教学资源不仅包括知识内容、学习重点及知识拓展内容，还适当地加入了问题思考，引导学生理解知识。

2.成为学生学习好伙伴

在传统课堂教学中，教师总是站在高高的讲台上滔滔不绝地讲解知识重点并向学生提出问题，学生只能被动地接受知识。在这种教学模式下，教师掌握着学生学习的主动权，把握着学习进度，支配着学生的学习时间，老师与学生处于不平等的地位中，学生只能用仰视姿态对待英语教师，给人遥不可及的感觉。在翻转课堂教学模式中教师与学生处于平等的地位，主动参与到学生的课堂讨论、课题研究、小组合作等学习活动中。比如和学生一起讨论问题，在口语课上一起分角色为影视片英文配音等。通过学生与老师的互动，教师可以一改原本严肃不可接近的形象，拉近与学生的距离，成为学生学习的好伙伴，这样，学生才能在老师面前卸下伪装，毫无保留地向老师提出问题，并敢于就自己的观点与老师争辩。

二、高职英语翻转课堂教学模式

1.合理设计课前视频内容和课堂活动

对于新型的课堂教育模式，教师需要在上课之前做好教学视频，根据学生理解的情况来进行重点、难点的讲解。这种视频并不能直接跟学生进行交流，所以教师在制作视频时，要考虑到学生之间的个体差异，要增强学习的趣味性，让学习过程不再变得枯燥单一。除此之外，教师还要在上课之前预测出学生将会出现的问题，对这种问题进行详细的解释。举例说明，在《新视野大学英语》中，有个if的虚拟语气，英语基础差的学生可能对此并不是很理解，所以要在视频里对学生做出详细的介绍，或者是指导学生课下在其他的网站进行该知识点的学习。对于英语基础较强的学生，可能该视频的知识点他们都比较清楚，这时候就要向他们推荐拓展知识的内容，比如对某篇文章进行欣赏，找出该篇文章里的语法及适用环境。这种视频资料可以照顾到各种类型的学生，学生可以各取所需，提高了课堂教学的质量，充分体现了“因材施教”的理念。

2.提高信息网络技术能力

由于计算机技术的发展，人们学习的方法也变得多种多样，线上学习已经成为了学生学习的主要方法，但是对于一些老教师来说，他们无法适应新兴的多媒体技术，接受新事物的能力也比较差，跟现在大学生之间的沟通也不太多，难以融入到当代大学生的生活中去。多媒体技术是近几年兴起的，当代大学生刚好是掌握新兴技术的第一批人才，他们对于计算机的精通甚至优于部分教师，英语教师为了适应时代的潮流，也要去学习计算机技术，学习剪辑技术，紧跟时代的步伐，掌握计算机的基本操作，将计算机教学跟传统教学结合起来，提高大学英语教学的质量和效率。

3.不断拓宽知识层面

在信息传递如此方便的时代，学生们可以通过上网自己查阅学习资料，网上的知识储备很大，学生可能会提出各种各样的问题，如果教师没有足够的知识储备就会陷入尴尬，所以教师要不断进行学习，提升自己的知识储备，提高专业技能的掌握能力，丰富翻转课堂的教育模式。随着网络全球化，人与人之间的交流变的更加方便快捷，单纯的英语学习已经满足不了社会的基本需求，对英语的深度教育已经成为了现代教育的必备课程，为了培养更高程度的英语人才，大学教师必须全面理解翻转课堂的运行模式，加强自身的专业技能，符合时代的发展要求，让学生真正体会到大学英语课堂的優势。

参考文献：

[1]李曦.翻转课堂中大学英语教师的角色转型[J].英语广场，2015（4）：74-75

[2]李志丹.翻转课堂教学模式下的教师角色转变[J].教师，2014（32）：109