翻转课堂在初中信息技术课中的应用初探

陈志海

【摘要】翻转课堂模式与传统教学模式不同，能更好地帮助学生自主学习，初中信息技术课程应用这一教学模式，有很好的应用效果，帮助学生更加直观深刻地掌握信息技术能力，提高信息素养。文章对基于翻转课堂的初中信息技术课程应用进行了初步分析探讨。

【关键词】翻转课堂  初中信息技术  应用

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0159-02

翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式现在已经被很多教师搬上了课堂，对于进行初中信息技术的教学工作者而言，翻转课堂的应用实际上是需要很多的人力以及物力支持的，但是在传统的信息技术课堂中，教师只是将教材知识进行了一些视频操作，帮助学生学习，却没有真正达到翻转课堂的教学意义。初中信息技术课程具有很强的应用型和实践性，作为理论与技术相结合的基础课程，应用翻转课堂的教学模式，更有利于提高学生的信息素养和信息技术能力。

一、翻转课堂对初中信息技术教学的意义

（一）开展翻转课堂后，学生利用学习的视频可以根据自己的实际情况来安排和学习

如果在课堂上学生没有理解老师的意思，可以根据老师的视频讲解自主地进行学习，这种方式会让学生在更轻松的学习氛围中学习，在没有老师的束缚下，学生不会再那么紧张，也不会担心学习中的出错，自由的掌握视频课程的节奏。 （二）翻转式课堂最大的改变就是增加了课堂的互动性，增加了学生之间的交流

这种方式的教学为课堂节约了时间，让学生之间有更多的自由发挥和提问的机会，增加同学与同学之间以及师生之间的交流，也改变了家长与教师的交流，家长最关心的是孩子在学校的成绩和表现，可是在实行翻转式教学后，家长和教师关心的问题和交流大大的改变了，所关心的问题的层次也提高了。如：孩子是否在真正学习？如果不学习，老师应该采取什么方式帮助他们。

二、翻转教学模式在初中信息技术课堂中的应用

（一）在信息技术教学过程中使用翻转课堂教学模式

首先，教师应注重在课堂授课之前，向学生提出问题的能力，教师应对即将学习的知识内容进行重点问题的提出，问题要具有深度，并且涉及面积较广，问题提出要先易后难，循序渐进，对学生进行引导;其次，布置实践作业，以作业的形式提高学生自主学习的能力;第三，教师对本节课程进行系统的总结，以PPT的形式或者视频的形式播放给学生进行观看，使学生对课程内容的操作方法进行掌握。例如，动画制作的传授过程中，首先，教师可以给学生设立问题，让学生说出自己对于动画制作的了解，然后教师使学生观看已经做好的动画视频，这样一来能够极大地激发学生的学习兴趣，然后再将基础知识和细节制作方法传授给学生，学生在学习过程中意识到Flash动画软件的重要性，并开始学会运用该软件进行动画制作。

（二）在优秀课件的制作中应用翻转教学模式，即教师精心设计课件，为学生的课前预习提供大量材料

将翻转教学模式应用于初中信息技术课堂中，教师首先应该制作优秀的课件，让学生把握本章的难点问题，其次应该利用多媒体技术插入相关的音频和视频，激发学生的自主学习兴趣。比如，在讲“利用主页生成动态Web模板”这一课时，教师在制作课件中應该依据教材提供的“家乡味道”的标题，在课件中加入大量的饮食内容，丰富学生的学习素材。教师可以寻找一段《舌尖上的中国》的视频材料，还可以按地域进行划分，在课件中介绍各个地域的独特美食，如山东的煎饼、广州的白云猪手等等。学生在课件中领略了美食的魅力，可以激发学习兴趣，进行自主操作，对教材内容进行有效复习，从而提高了课堂的效率。

（三）教师应用翻转教学模式时，可以建立一个网络信息平台，实现资源共享和信息交流

翻转课堂教学模式在信息技术教学中应用以后，教师应积极总结和思考学生在这一堂课程当中的收获与缺漏之处，积极思考，教师可以通过与学生的交流来了解学生对知识的掌握程度，还可以通过学生完成作业的情况，来检验学生的知识，以此来了解自己教学过程中的不足，经过不断的实践并总结经验教训，才能够使翻转课堂教学模式在信息技术教学中得到更好的应用。

三、结语

在初中信息技术课程上应用翻转课堂教学模式，可以形象客观地帮助学生理解知识，引导学生自主学习，通过合理地设计课程教学内容，对于提高学生的实际操作水平，掌握知识要素和课后练习操作等方面有无可比拟的优势，翻转课堂的合理运用，有助于教育体制改革的推进，促进信息技术教育更好地发展。

参考文献：

[1]韩朝晖.网络教学在信息技术课中的实现[J].中国电化教育;2014年09期

[2]齐金栓.“咬”定信息技术不放松[J].新闻爱好者;2015年12期